本文關(guān)鍵詞：河北省小學(xué)國學(xué)教育校本課程建設(shè)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

河北省小學(xué)國學(xué)教育校本課程建設(shè)研究
　　小學(xué)國學(xué)教育校本課程建設(shè)問題的提出主要針對(duì)目前小學(xué)國學(xué)教育中日趨嚴(yán)重的效率低下問題。本課題的前期研究“河北省小學(xué)國學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究”對(duì)此問題在國學(xué)教育一線的現(xiàn)狀進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查。
　　我們的調(diào)查范圍以省會(huì)石家莊為核心，覆蓋了承德、唐山、廊坊、秦皇島、保定、邯鄲、邢臺(tái)、滄州、衡水、張家口十個(gè)市縣及周邊地區(qū)，共計(jì)150所學(xué)校。在調(diào)查中我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)問題：①誦讀內(nèi)容是什么？②用的是什么教本文由論文聯(lián)盟收集整理材？③有沒有系統(tǒng)的校本課程規(guī)劃？
　　對(duì)于第一個(gè)問題，60%的學(xué)校在讀《唐詩》，12%的學(xué)校在讀《論語》，12%的學(xué)校在讀以《三字經(jīng)》為主的（包括《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》）古代蒙學(xué)讀物，8%的學(xué)校在讀《詩經(jīng)》。第二個(gè)問題的答案主要集中在三個(gè)方面：一是學(xué)校自編自印的《詩文選編》，二是老師在黑板上隨抄隨背，三是動(dòng)員家長(zhǎng)出資購買的教材。第三個(gè)問題，只有8%的學(xué)校制定了長(zhǎng)期系統(tǒng)的國學(xué)教育校本課程規(guī)劃。
　　這個(gè)調(diào)查結(jié)果表明，目前在我省小學(xué)國學(xué)教育中存在著嚴(yán)重的教學(xué)程序混亂及內(nèi)容選擇的隨機(jī)、隨意問題，大多數(shù)老師認(rèn)識(shí)不到這些國學(xué)經(jīng)典在內(nèi)在學(xué)理上的先后銜接和循序漸進(jìn)，想到什么讀什么，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的課程規(guī)劃設(shè)計(jì)，，長(zhǎng)此以往，在學(xué)生的接受上勢(shì)必造成知識(shí)體系和認(rèn)知過程的混亂無序，很難起到持久穩(wěn)定的國學(xué)教育效果。
　　因此，從小學(xué)生特定年齡出發(fā)，從接受角度研究這些經(jīng)典的內(nèi)在邏輯關(guān)系及我國古代蒙學(xué)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而建立起科學(xué)實(shí)用的校本課程體系至關(guān)重要。
　　另一方面，我們針對(duì)上世紀(jì)八十年代以來學(xué)界對(duì)于此問題的研究現(xiàn)狀也進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查分析。通過對(duì)此期間期刊論文及論著的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：目前學(xué)界對(duì)于小學(xué)階段國學(xué)教育研究存在一個(gè)總體趨向：從宏觀角度作價(jià)值討論者多，落實(shí)到實(shí)際教學(xué)的操作層面者少。而后者又大都集中在教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)式感受和總結(jié)上，僅有少數(shù)成果能夠深入到校本課程體系建設(shè)的層面。擇要言之：
　　荊聰聰《初中語文國學(xué)經(jīng)典類校本課程研究》（2009年山東師大畢業(yè)論文）從課程內(nèi)容、課程計(jì)劃和方式方法方面討論初中階段國學(xué)教育校本建設(shè)。胡笳《新課程改革背景下的中學(xué)語文教研校本課程國學(xué)教育的定位與探索》（2010年12期《新課程研究》）從校本教研的角度對(duì)其進(jìn)行宏觀的定位研究。王浩、徐冰冰《小學(xué)國學(xué)校本課程課堂教學(xué)實(shí)效性初探》（2011年12期《現(xiàn)代中小學(xué)教育》）從方法論角度探討國學(xué)教育課堂教學(xué)的實(shí)效性。賴向忠《試論“兒童經(jīng)典誦讀”對(duì)當(dāng)前課程改革的影響——以廣東東莞大朗鎮(zhèn)宏育學(xué)校為個(gè)案》（2010年華中師大碩士論文）以一個(gè)學(xué)校為個(gè)案對(duì)國學(xué)教育作宏觀價(jià)值論探討。
　　總結(jié)以上，無論一線的教學(xué)實(shí)踐還是教育教學(xué)研究領(lǐng)域都急需加強(qiáng)對(duì)此問題進(jìn)行深入具體的研究。
　　在此基礎(chǔ)上，我們提出河北省小學(xué)國學(xué)教育校本課程建設(shè)這個(gè)論題，理論上旨在整合國學(xué)研究、國學(xué)教育與小學(xué)語文教學(xué)三大學(xué)科資源，使國學(xué)研究實(shí)踐化，使小學(xué)國學(xué)教育實(shí)踐體系化，創(chuàng)建“小學(xué)國學(xué)教育校本課程”系統(tǒng)完備的理論體系，為提升我省小學(xué)素質(zhì)教育的品質(zhì)和潛質(zhì)提供新的動(dòng)力源泉。實(shí)踐上，旨在為我省小學(xué)及各級(jí)教育管理部門提供科學(xué)系統(tǒng)、操作性強(qiáng)的小學(xué)國學(xué)教育校本教材、課程及實(shí)施方案，為其決策提供資料參考及理論支持，為校本課程研發(fā)擴(kuò)展新的領(lǐng)域和平臺(tái)，并且進(jìn)一步探索國學(xué)教育與小學(xué)語文教學(xué)有效銜接和貫通的可行性及方式方法，最大限度實(shí)現(xiàn)二者的互補(bǔ)和互利，建構(gòu)長(zhǎng)效系統(tǒng)的操作機(jī)制，為一線教師的課堂教學(xué)提供明確具體、操作性強(qiáng)的策略支持。
　　小學(xué)國學(xué)教育校本課程建設(shè)可以分為以下幾個(gè)層面：

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