本文關(guān)鍵詞：生命教育融入高校思想政治理論課研究

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【摘要】：思想政治理論課作為高校思想政治教育的主渠道,它的功能不僅僅在于馬克思主義理論的灌輸,更重要的在于引導(dǎo)青年大學(xué)生構(gòu)建生命本真意義的價值,指引他們在現(xiàn)代社會“安身立命”,超越自然生命,解讀生命的意義,實現(xiàn)自我生命價值,充分體現(xiàn)對生命個體的關(guān)懷。從教育的一般規(guī)律來看,高校思想政治理論教育要定位于生命視閥,通過對受教育者生命價值的關(guān)注、人性的完善以及生命發(fā)展的理性關(guān)照,真正實現(xiàn)返璞歸真,促進生命個體的全面自由發(fā)展。在高校思想政治理論課中融入生命教育,填補“生命空場”現(xiàn)象,拓寬生命場域,既是貫徹以人為本的教育理念,也是促使思想政治教育煥發(fā)生機的時代抉擇。盡管生命教育的重要性受到了肯定,生命教育實踐已取得了一定的進展,但其發(fā)展進程仍然比較緩慢,滯后于我國的經(jīng)濟、文化發(fā)展,高校思想政治理論課尚未成為生命教育的主陣地。生命教育融入高校思想政治理論課仍然存在著一定的問題：教育內(nèi)容挖掘深度不夠,對生命超越性關(guān)照不足；教育方式和手段單一化,壓抑了生命的靈動性;生命化評價機制的缺乏,忽視生命關(guān)懷；師生生命主體間性的缺乏等。造成這些問題的原因可歸結(jié)為,社會轉(zhuǎn)型期間價值震蕩的宏觀影響、學(xué)校教育工具化思維的制約、有效保障制度的虛化、部分教師生命教育素養(yǎng)不足等。生命教育融入高校思想政治理論課,必須豐富生命教育內(nèi)容,在尊重自然生命的基礎(chǔ)上拓展精神境界,建構(gòu)生命意義世界,進行自我升華與自我實現(xiàn)；挖掘生命教育素材,突出生命視野,在課程中關(guān)照生命,用生命教育充實思想政治教育理論課,構(gòu)建富有生命活力的課堂；創(chuàng)新生命教育方法,利用生命實踐體驗法、生命情境教育法等手段,實現(xiàn)生命認知的理性建構(gòu);教師提升自我生命教育素養(yǎng),構(gòu)建主體間性生存方式;建立生命化評價機制,凸顯生命關(guān)懷；依托校園文化,營造生命場域。通過多種途徑引導(dǎo)青年學(xué)生自主構(gòu)建合理的生命意識,澄清生命價值取向,探尋生命意義,促進個體全面而自由的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：思想政治理論課 生命教育 融入
【學(xué)位授予單位】：江南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-18
• 1.1 研究背景及意義8-9
• 1.1.1 研究背景8-9
• 1.1.2 研究意義9
• 1.2 研究綜述9-16
• 1.2.1 國外研究綜述9-12
• 1.2.2 國內(nèi)研究綜述12-16
• 1.3 研究的重難點與創(chuàng)新點16-17
• 1.3.1 研究重點16
• 1.3.2 研究難點16
• 1.3.3 創(chuàng)新與特色16-17
• 1.4 研究方法17-18
• 第二章 生命教育融入高校思想政治理論課的理論概述18-28
• 2.1 生命教育的相關(guān)概念18-20
• 2.1.1 生命的內(nèi)涵及屬性18-19
• 2.1.2 生命教育的概念及內(nèi)涵19-20
• 2.2 生命教育融入高校思想政治理論課的理論基礎(chǔ)20-24
• 2.2.1 馬克思主義生命觀20-22
• 2.2.2 馬克思人的全面發(fā)展理論22-23
• 2.2.3 人本主義教育理論23
• 2.2.4 終極關(guān)懷理論23-24
• 2.3 生命教育融入高校思想政治理論課的必要性分析24-25
• 2.3.1 生命教育是高校思想政治理論課的時代訴求24
• 2.3.2 生命教育增強高校思想政治理論課的實效性24-25
• 2.3.3 生命教育促進高校思想政治理論課社會價值回歸25
• 2.4 生命教育融入高校思想政治理論課的可行性分析25-28
• 2.4.1 高校思想政治理論課與生命教育主題同一25-26
• 2.4.2 高校思想政治理論課與生命教育具有內(nèi)在張力26
• 2.4.3 高校思想政治理論課為生命教育提供有效載體26-28
• 第三章 生命教育融入高校思想政治理論課的現(xiàn)狀分析28-37
• 3.1 調(diào)查的基本情況28
• 3.2 生命教育融入高校思想政治理論課的現(xiàn)狀及問題28-33
• 3.2.1 部分院校已將生命教育納入課程體系28-29
• 3.2.2 生命教育內(nèi)容挖掘深度不足29-30
• 3.2.3 生命教育途徑和手段比較單一30-32
• 3.2.4 教育過程中生命主體間性的缺乏32
• 3.2.5 生命化評價機制的缺乏32-33
• 3.3 生命教育融入高校思想政治理論課存在問題的原因分析33-37
• 3.3.1 社會環(huán)境的宏觀影響33-34
• 3.3.2 教育工具性思維的制約34-35
• 3.3.3 有效保障機制的虛化35-36
• 3.3.4 部分教師生命教育素養(yǎng)不足36-37
• 第四章 生命教育融入高校思想政治理論課的路徑分析37-55
• 4.1 豐富生命教育融入高校思想政治理論課的內(nèi)容37-41
• 4.1.1 尊重自然生命的教育37
• 4.1.2 拓展精神生命的教育37-39
• 4.1.3 成就社會生命的教育39-40
• 4.1.4 升華價值生命的教育40-41
• 4.2 創(chuàng)新生命教育融入高校思想政治理論課的方法41-46
• 4.2.1 生命實踐體驗法41-42
• 4.2.2 生命情境教育法42-43
• 4.2.3 生命價值討論法43-44
• 4.2.4 生命情感陶冶法44
• 4.2.5 網(wǎng)絡(luò)教育法44-46
• 4.3 挖掘生命教育元素,生命教育有機融入思想政治理論課46-50
• 4.3.1 生命教育融入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”46-47
• 4.3.2 生命教育融入“中國近現(xiàn)代史綱要”47-48
• 4.3.3 生命教育融入“馬克思主義基本原理概論”48-49
• 4.3.4 生命教育融入“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”49-50
• 4.4 教師提升生命教育素養(yǎng),構(gòu)建生命主體間性課堂50-52
• 4.4.1 擁有生命關(guān)愛情懷,提升生命教育素養(yǎng)51
• 4.4.2 教育回歸生活世界,構(gòu)建主體間性生存方式51-52
• 4.5 建立生命化評價機制,凸顯生命關(guān)懷52-53
• 4.5.1 尊重生命的差異性評價52-53
• 4.5.2 關(guān)懷生命的發(fā)展性評價53
• 4.6 依托校園文化,營造生命場域53-55
• 4.6.1 依托校園物質(zhì)文化54
• 4.6.2 依托校園精神文化54
• 4.6.3 依托校園活動文化54-55
• 結(jié)語55-56
• 致謝56-57
• 參考文獻57-60
• 附錄1：調(diào)查問卷60-62
• 附錄2：訪談提綱62-63
• 附錄3：作者在攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文63

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