發(fā)布時間：2017-09-25 00:03

  本文關(guān)鍵詞：大學生思想政治理論課教師課堂話語影響力研究

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【摘要】：高校大學生是社會主義的建設(shè)者和接班人,其政治立場和思想狀況將會對未來社會主義和諧社會的構(gòu)建以及美麗中國夢的實現(xiàn)產(chǎn)生深遠的影響,因此加強對我國在校大學生的思想政治教育始終是高校承擔的艱巨使命。其中思想政治理論課是高校對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地,教師作為思想政治理論課內(nèi)容的闡釋者和馬克思主義理論的傳播者,作為思想政治理論課場域的設(shè)計者,其話語內(nèi)容與話語質(zhì)量關(guān)乎著思想政治理論課的實效性,影響著思想政治理論是否被大學生充分吸收,因此加強對大學生思想政治理論課教師課堂話語的研究具有重要意義。本文以黨的十八大內(nèi)容和十八屆三中全會精神為指導(dǎo),展開關(guān)于提升大學生思想政治理論課教師課堂話語影響力的研究,全文共分為三個部分對此展開論述。第一部分主要闡釋文章研究的核心概念——大學生思想政治理論課教師課堂話語影響力的含義及其所具備的主要特征,指出大學生思想政治理論課教師的話語影響力是由對馬克思主義理論的解釋力、對大學生的吸引力、與學生課堂溝通能力、對現(xiàn)實社會的批判力及對大學生現(xiàn)實生活的指導(dǎo)力等要素構(gòu)成,并在此基礎(chǔ)上探索了大學生思想政治理論課教師話語影響力的提升意義,為第二部分和第三部分關(guān)于教師課堂話語影響力的進一步研究提供了理論依據(jù)。第二部分主要是對大學生思想政治理論課教師課堂話語存在問題及其原因的分析和研究。通過對理論課教師在思想政治理論課堂上話語表現(xiàn)的調(diào)查分析和長時間的觀察研究,結(jié)合第一部分內(nèi)容,從理論課課堂話語語境、師生之間的話語差異、師生話語交往中存在的問題和教師話語對教材文本的強烈依附等四個方面指出教師話語影響力有待提高的原因,為第三部分探尋關(guān)于提升教師課堂話語影響力的措施奠定了基礎(chǔ)。第三部分是對提升大學生思想政治理論課教師課堂話語影響力的措施的研究。文章將從優(yōu)化教師面臨的話語環(huán)境,重塑教師話語權(quán)威；縮小師生間客觀存在的話語差異,促進課堂話語主體的平等交流；教師課堂教學話語理念的牢固樹立與落實,以及大學生對課堂話語討論的積極參與,實現(xiàn)師生課堂話語的和諧共生等方面展開論述,以期探索出提升大學生思想政治理論課教師課堂話語影響力的新路徑,在新形勢下培育出適合社會發(fā)展所需要的高政治覺悟、高思想素質(zhì)、高道德品質(zhì)的大學生。
【關(guān)鍵詞】：大學生 思想政治理論課 教師話語 影響力
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 導(dǎo)論11-19
• (一) 選題緣起及研究意義11-13
• 1. 研究緣起11-12
• 2. 研究意義12-13
• (二) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-17
• 1. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-15
• 2. 國外相關(guān)研究15-17
• (三) 研究內(nèi)容和方法17-19
• 1. 研究內(nèi)容17-18
• 2. 研究方法18-19
• 一、大學生思想政治理論課教師課堂話語影響力的內(nèi)涵、主要特征、內(nèi)在構(gòu)成及提升的必要性19-32
• (一) 大學生思想政治理論課教師課堂話語影響力的內(nèi)涵19-23
• 1. 教師課堂話語19-20
• 2. 話語影響力20-21
• 3. 大學生思想政治理論課教師課堂話語影響力21-23
• (二) 大學生思想政治理論課教師課堂話語影響力的內(nèi)在構(gòu)成23-28
• 1. 教師課堂話語的解釋力23-24
• 2. 教師課堂話語的吸引力24-25
• 3. 教師課堂話語的溝通力25
• 4. 教師課堂話語的批判力25-26
• 5. 教師課堂話語的指導(dǎo)力26-28
• (三) 大學生思想政治理論課教師課堂話語影響力的特征28-29
• 1. 強烈的意識形態(tài)性28
• 2. 鮮明的價值導(dǎo)向性28-29
• 3. 潛在的對話性29
• 4. 內(nèi)隱的人本性29
• (四) 提升大學生思想政治理論課教師課堂話語影響力的必要性29-32
• 1. 是充分發(fā)揮課堂在大學生思想政治教育中主渠道作用的客觀要求29-30
• 2. 是有力應(yīng)對多元價值觀下大學生復(fù)雜思想狀況的必然選擇30
• 3. 是切實提高思想政治理論課教師專業(yè)化素質(zhì)的重要舉措30-32
• 二、大學生思想政治理論課教師課堂話語影響力欠強的表現(xiàn)及成因分析32-41
• (一) 大學生思想政治理論課教師課堂話語影響力欠強的表現(xiàn)32-36
• 1. 教師課堂話語解釋抽象32-33
• 2. 教師課堂話語形式陳舊33-34
• 3. 教師課堂話語溝通不暢34-35
• 4. 教師課堂話語批判力缺失35-36
• 5. 教師課堂話語指導(dǎo)不力36
• (二) 大學生思想政治理論課教師課堂話語影響力欠強的成因分析36-41
• 1. 教師課堂話語語境的異常復(fù)雜37
• 2. 教師與學生之間話語差異的客觀存在37-38
• 3. 教師和學生課堂話語交往機制的斷裂38-39
• 4. 教師課堂話語內(nèi)容對教材文本的依附39-41
• 三、提升大學生思想政治理論課教師課堂話語影響力的措施41-54
• (一) 克服理論課面臨的時空障礙,優(yōu)化教師課堂話語語境41-42
• 1. 采用小組合作式課堂教學41
• 2. 加強媒體資源的綜合運用41-42
• 3. 科學安排理論課教學時間42
• (二) 縮小主體間客觀存在的話語差異,增強話語共識42-46
• 1. 強化教師抽象話語的意義解讀42-44
• 2. 借鑒引發(fā)學生興趣的話語資源44-45
• 3. 納入師生共同關(guān)注的話語主題45-46
• (三) 教師要樹立課堂話語理念,促進教材話語的轉(zhuǎn)換46-49
• 1. 樹立教材話語轉(zhuǎn)譯理念46-47
• 2. 牢固引領(lǐng)學生話語理念47-48
• 3. 實踐入本課堂話語理念48-49
• (四) 增強師生間課堂話語平等交往,促進師生話語和諧共生49-54
• 1. 消解教師課堂話語霸權(quán)的交往方式49-50
• 2. 增強學生課堂話語主體的參與意識50-51
• 3 實現(xiàn)師生間課堂話語的和諧與共生51-54
• 參考文獻54-58
• 附錄58-60
• 攻讀碩士期間發(fā)表的學術(shù)論文60-61
• 致謝61-62

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1 孫杰;王運武;趙興龍;;課堂話語分析初探[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2010年09期

2 朱巧蓓;;基于課堂話語的教師角色探討[J];咸寧學院學報;2011年02期

3 彭靜;;國內(nèi)二十年課堂話語分析研究綜述[J];宜春學院學報;2013年04期

4 王紅毅;楊柳;;反思教師課堂話語促進教師專業(yè)發(fā)展的研究[J];瘋狂英語(教師版);2013年04期

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9 時常s，

本文編號：914207