本文關(guān)鍵詞：我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用性誤區(qū)及其超越

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【摘要】：當前,培養(yǎng)應(yīng)用型人才是我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要使命,但在實踐中也呈現(xiàn)出一定的應(yīng)用性誤區(qū),如對象上以創(chuàng)業(yè)精英代替全體學生、內(nèi)容上以知識技能代替創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、過程上以效率驅(qū)動代替內(nèi)涵建設(shè)、教學上以線性思維代替系統(tǒng)設(shè)計、模式上以短期成果代替持續(xù)發(fā)展等,這些問題的根源在于教育目標與創(chuàng)業(yè)目標、教育主體與創(chuàng)業(yè)主體、教育過程與創(chuàng)業(yè)過程、教育環(huán)境與創(chuàng)業(yè)情境之間的分離。為此,要超越創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用性誤區(qū),需要在目標取向上從注重外在價值向注重內(nèi)在價值轉(zhuǎn)變,在參與主體上從教創(chuàng)主體分離向多元主體協(xié)同轉(zhuǎn)變,在教育過程上從游離分散狀態(tài)向系統(tǒng)整合狀態(tài)轉(zhuǎn)變,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上從單一機械模仿向多元開放整合轉(zhuǎn)變,在制度建設(shè)上從短期項目推進向構(gòu)建長效機制轉(zhuǎn)變。
【作者單位】： 常州大學學生處;
【關(guān)鍵詞】： 高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 理性反思
【基金】：江蘇省哲學社會科學2016年課題“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校協(xié)同創(chuàng)業(yè)可行性機制研究(2016SJB880150)的部分成果
【分類號】：G647.38
【正文快照】： 在《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為國家實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的重要舉措,是高等教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。自1998年清華大學發(fā)起的“首屆清華大學創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”到2015年李克強總理提出的“大眾創(chuàng)新,萬眾創(chuàng)業(yè)”,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為“席卷全國的國

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