本文關(guān)鍵詞：關(guān)于幼師院校開展環(huán)境教育的研究

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【摘要】：隨著世界人口的過快增長和社會(huì)生產(chǎn)力的迅速發(fā)展,人類過度開發(fā)利用自然資源,使得資源短缺、生態(tài)破壞、環(huán)境污染等環(huán)境問題愈演愈烈,嚴(yán)重威脅著人類的生存和發(fā)展。目前,日益加劇的全球性環(huán)境問題使人們深刻認(rèn)識(shí)到,地球提供自然資源的能力和自然環(huán)境的自凈能力都是有限的,我們應(yīng)尋求一條經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的道路,即可持續(xù)發(fā)展之路。在環(huán)境問題的形成中,人是最活躍、最關(guān)鍵的因素,所以環(huán)境保護(hù)需要每個(gè)人作出長期不懈努力的。要形成環(huán)境保護(hù)的統(tǒng)一認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展,就要依靠最直接有效的手段,即加強(qiáng)環(huán)境教育。環(huán)境教育是一個(gè)綜合的、龐大的工程,需要整合多方面的資源和力量來進(jìn)行這項(xiàng)工作,學(xué)校作為一個(gè)非常重要的場所,應(yīng)該主動(dòng)加入到環(huán)境教育的工程中來,發(fā)揮自己的專業(yè)性優(yōu)勢,對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。幼師院校進(jìn)行環(huán)境教育,意義更加重大,因?yàn)檫@些院校的學(xué)生畢業(yè)以后大都會(huì)去從事教師這一高尚的職業(yè),教書育人,他們環(huán)境素質(zhì)的高低,會(huì)對幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的建立產(chǎn)生很大影響。環(huán)境教育應(yīng)當(dāng)是終身教育,必須從兒童抓起,從一個(gè)人的幼兒時(shí)期開始注重對其良好的環(huán)境態(tài)度、意識(shí)、習(xí)慣等的培養(yǎng),提高其綜合環(huán)境素質(zhì),增強(qiáng)其環(huán)保行動(dòng)力,促進(jìn)其終生的可持續(xù)發(fā)展。幼兒師范院校是為社會(huì)輸送“綠色園丁”的重要陣地,有責(zé)任承擔(dān)起對幼師學(xué)生及在職幼兒園教師的環(huán)境教育。而作為培養(yǎng)幼兒園教師的幼兒師范院校的環(huán)境教育研究就愈發(fā)顯得重要。為此從國際環(huán)境教育和幼師環(huán)境教育現(xiàn)狀出發(fā),開展對幼師院校環(huán)境教育研究的意義重大。本文采用文獻(xiàn)綜述與實(shí)證研究兩種方式,進(jìn)行了幼師院校開展環(huán)境教育的研究。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)論等相關(guān)理論,深入研究國內(nèi)外環(huán)境教育進(jìn)展和對幼師院校環(huán)境教育進(jìn)行充分調(diào)研,本文分析了環(huán)境教育的基本理論問題、幼師院校學(xué)生綜合環(huán)境素質(zhì)和環(huán)境教育的現(xiàn)狀,并針對其問題提出了相應(yīng)的對策,主要研究結(jié)論如下:(1)通過研究國內(nèi)外環(huán)境教育發(fā)展歷程及環(huán)境教育理論,對國內(nèi)外環(huán)境教育發(fā)展趨勢,環(huán)境教育的概念、目標(biāo)等形成了整體認(rèn)識(shí),以此做好關(guān)于幼師院校環(huán)境教育研究的理論鋪墊。(2)在對幼師院校學(xué)生環(huán)境素質(zhì)和環(huán)境教育現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,深入分析了幼師院校環(huán)境教育所存在的問題,如組織的有關(guān)環(huán)境教育的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較少,環(huán)境教育專業(yè)教材不足和系統(tǒng)培訓(xùn)不夠等。(3)提出了針對幼師學(xué)生環(huán)境教育的合理對策。為了培養(yǎng)“綠色園丁”,構(gòu)建了具體的幼師院校環(huán)境教育課程體系,如編寫具有幼師院校環(huán)境教育特色教材,設(shè)計(jì)豐富多彩的的環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng),融入體驗(yàn)式教學(xué),充分體現(xiàn)了環(huán)境教育的實(shí)踐性;提出了鼓勵(lì)創(chuàng)建學(xué)生環(huán)保社團(tuán),并對其開展的環(huán)�；顒�(dòng)提供指導(dǎo),促使學(xué)生積極參與環(huán)保活動(dòng),充分體現(xiàn)了環(huán)境教育的自主性;建立了對幼師學(xué)生綜合環(huán)境素質(zhì)的評價(jià)指標(biāo)體系,設(shè)計(jì)出關(guān)于幼師學(xué)生的環(huán)境教育綜合評價(jià)機(jī)制。最后歸納總結(jié)研究歷程,并提出了有待深入研究和探索的環(huán)境教育問題。
【關(guān)鍵詞】：幼師院校 環(huán)境教育 綜合環(huán)境素質(zhì)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G651;X-4
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 1 引言9-14
• 1.1 問題的提出9-10
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-12
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀10-11
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-12
• 1.3 研究思路與方法12-14
• 1.3.1 研究思路12
• 1.3.2 研究方法12
• 1.3.3 研究重難點(diǎn)與創(chuàng)新12-14
• 2 幼師院校環(huán)境教育的界定、目標(biāo)和意義14-17
• 2.1 幼師院校環(huán)境教育的界定14
• 2.2 幼師院校環(huán)境教育的目標(biāo)14-15
• 2.2.1 提高人們可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境意識(shí)14
• 2.2.2 增強(qiáng)幼師院校學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)14-15
• 2.2.3 引導(dǎo)幼師院校學(xué)生從事有益于環(huán)境的行為15
• 2.3 幼師院校開展環(huán)境教育的意義15-17
• 2.3.1 可以滿足幼兒園進(jìn)行環(huán)境教育對師資培養(yǎng)的需求15
• 2.3.2 可以滿足幼師院校學(xué)生環(huán)保社團(tuán)健康發(fā)展的需要15
• 2.3.3 可以滿足學(xué)科教學(xué)科研發(fā)展的需要，培養(yǎng)全體教師的環(huán)境素養(yǎng)15-16
• 2.3.4 可以促進(jìn)綠色校園建設(shè)，營造可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)文化環(huán)境16-17
• 3 幼師院校環(huán)境教育理論依據(jù)17-19
• 3.1 可持續(xù)發(fā)展理論17
• 3.2 人本主義學(xué)習(xí)理論17
• 3.3 環(huán)境教育教學(xué)模式17-19
• 4 幼師院校環(huán)境教育現(xiàn)狀調(diào)查及結(jié)果分析19-24
• 4.1 調(diào)查內(nèi)容、對象和方法19
• 4.2 幼師院校環(huán)境教育調(diào)查結(jié)果分析19-22
• 4.2.1 綜合環(huán)境素質(zhì)調(diào)查分析19-20
• 4.2.2 環(huán)境知識(shí)情況分析20
• 4.2.3 環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐情況分析20-21
• 4.2.4 開設(shè)環(huán)境教育課程分析21-22
• 4.3 幼師院校環(huán)境教育存在的問題分析22-24
• 4.3.1 幼師院校環(huán)境教育滯后，，環(huán)境教育課程不成體系22
• 4.3.2 幼師學(xué)生的總體環(huán)境素質(zhì)不容樂觀22
• 4.3.3 幼師院校環(huán)境教育的實(shí)施途徑和教師的教學(xué)策略有待改進(jìn)22-23
• 4.3.4 學(xué)生參與有關(guān)環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動(dòng)較少23-24
• 5 關(guān)于幼師院校進(jìn)行環(huán)境教育的對策與建議24-32
• 5.1 構(gòu)建幼師院校環(huán)境教育課程體系24-25
• 5.2 編寫具有幼師特色環(huán)境教育教材25-27
• 5.3 開展多維度的環(huán)境教育實(shí)踐27-29
• 5.3.1 創(chuàng)建環(huán)境教育實(shí)驗(yàn)研究室27-28
• 5.3.2 建立環(huán)境教育基地28
• 5.3.3 進(jìn)行鄉(xiāng)土環(huán)境及環(huán)境問題的考察、調(diào)研28
• 5.3.4 在幼兒園進(jìn)行環(huán)境教育實(shí)習(xí)28-29
• 5.4 開發(fā)學(xué)生環(huán)保社團(tuán)為校園環(huán)境教育隱性課程29-30
• 5.4.1 發(fā)展學(xué)生環(huán)保社團(tuán)成為校園環(huán)境教育隱性課程的主體29
• 5.4.2 學(xué)生環(huán)保社團(tuán)開發(fā)校園環(huán)境教育隱性課程的主要途徑29-30
• 5.5 建立完善的環(huán)境教育評價(jià)機(jī)制30-32
• 5.5.1 建立綜合環(huán)境素質(zhì)的評價(jià)指標(biāo)體系31
• 5.5.2 探討針對幼師學(xué)生的環(huán)境教育具體評價(jià)方法31-32
• 6 結(jié)論32-33
• 參考文獻(xiàn)33-35
• 附錄一 幼師院校環(huán)境教育現(xiàn)狀學(xué)生調(diào)查問卷35-37
• 附錄二 幼師院校環(huán)境教育現(xiàn)狀教師訪談問卷37-38
• 附錄三 幼兒師范院校開展環(huán)境教育的活動(dòng)方案——廢品整形創(chuàng)意大賽策劃38-39
• 致謝39

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 葉岱夫;談環(huán)境保護(hù)人格的特點(diǎn)及其培育[J];環(huán)境教育;2001年04期

本文編號(hào)：860757