本文關(guān)鍵詞：教學(xué)學(xué)術(shù)視閾下的教師教育改革

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【摘要】：教師教育的"學(xué)術(shù)性"與"師范性"以及延伸開(kāi)來(lái)的"理論取向"與"實(shí)踐取向"一直是爭(zhēng)論的焦點(diǎn),這也直接影響了教師教育改革的深入有效開(kāi)展�；诓┮膶W(xué)術(shù)思想,從教學(xué)學(xué)術(shù)的視角,可突破傳統(tǒng)關(guān)于學(xué)術(shù)研究的思維,厘清教師教育獨(dú)特的學(xué)術(shù)本質(zhì),解決教師教育傳統(tǒng)性的矛盾問(wèn)題;通過(guò)借助教學(xué)學(xué)術(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)及理論和實(shí)踐生成層面的互動(dòng)機(jī)制理論,重構(gòu)教師教育的知識(shí)體系并進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)體系,可有效促進(jìn)教師教育的改革與發(fā)展。
【作者單位】： 韓山師范學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師教育改革 反思 教學(xué)學(xué)術(shù) 知識(shí)體系 人才培養(yǎng)體系
【分類號(hào)】：G659.2
【正文快照】： 聯(lián)系不夠密切,導(dǎo)致無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)術(shù)引領(lǐng)和專業(yè)一、前言指導(dǎo)的功能,教師教育一體化仍然缺乏有效機(jī)制和我國(guó)教師教育從上世紀(jì)九十年代末開(kāi)始進(jìn)行改平臺(tái)的支撐。教師教育改革發(fā)展面臨著“學(xué)術(shù)性”不革,經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展,取得了顯著成果,但仍然存高、“師范性”不強(qiáng)的兩難局面。

【相似文獻(xiàn)】

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8 陳妍e，

本文編號(hào)：774301