本文關鍵詞：中美大學生環(huán)境意識教育比較研究

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【摘要】：環(huán)境意識是人類社會文明發(fā)展到高級階段的一種社會意識,是人們對自然生態(tài)環(huán)境的個人體驗,環(huán)境意識水平的高低也間接表現(xiàn)出社會文明發(fā)展的進步程度。環(huán)境意識教育是世界上多數(shù)國家對本國民眾進行環(huán)境保護意識和環(huán)境保護行為教育的主要途徑。相關研究證明,生態(tài)環(huán)境問題與人類的思想意識和行為密切相關,基于以上背景,環(huán)境意識教育的研究迅速發(fā)展起來,并成為環(huán)境教育研究領域的重要研究方向之一。大學生群體作為21世紀各國未來生態(tài)環(huán)境建設的主要力量,必須擁有相關環(huán)境保護意識和掌握相應的解決環(huán)境問題的能力。目前,發(fā)達國家大多制定了大學生環(huán)境意識教育課程與實踐標準,而中國在大學生環(huán)境意識教育經(jīng)過多年的努力和探索現(xiàn)已取得了一些成績,但是,相比發(fā)達國家而言,仍然處于摸索與逐步提高的階段,這必將制約著中國未來社會、經(jīng)濟與環(huán)境的全面協(xié)調(diào)發(fā)展�；谝陨媳尘�,本文針對中美大學生環(huán)境意識教育的比較研究,在系統(tǒng)分析環(huán)境意識教育比較研究相關理論概念的基礎上,以比較思想政治教育理論、可持續(xù)發(fā)展理論及教育本土化重構理論為理論依據(jù),針對當前中美大學生環(huán)境意識教育內(nèi)容、教育途徑、教育載體的比較分析,從政治因素、經(jīng)濟因素、文化因素、自然環(huán)境因素等角度對中美大學生環(huán)境意識教育的影響因素進行了深入探討。通過對中美大學生環(huán)境意識教育的優(yōu)劣勢分析,從中概括總結(jié)出中國在大學生環(huán)境意識教育中所存在的諸如理論研究成果與實際價值之間存在差異、各學科間有關大學生環(huán)境意識教育內(nèi)容的相互結(jié)合有待加強、教育對策缺乏針對性和系統(tǒng)性、經(jīng)濟現(xiàn)狀難以為大學生環(huán)境意識教育提供強有力支持等問題,以美國大學生環(huán)境意識教育的實踐經(jīng)驗為借鑒,從而引發(fā)中國大學生環(huán)境意識教育在堅定以生態(tài)為本的教育理念,推進以生態(tài)道德教育為核心的教育內(nèi)容系統(tǒng)化,探索以社會實踐為重點的教育途徑多樣化,搭建以校園文化建設為著力點的教育載體平臺,建設以經(jīng)濟社會發(fā)展為基礎的教育綜合條件等方面的啟示。
【關鍵詞】：大學生 環(huán)境意識 環(huán)境意識教育 中美 比較
【學位授予單位】：東北林業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-19
• 1.1 選題背景9-10
• 1.2 選題目的與意義10-12
• 1.2.1 選題的目的10
• 1.2.2 選題的意義10-12
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及述評12-17
• 1.3.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-14
• 1.3.2 國外研究現(xiàn)狀14-16
• 1.3.3 述評16-17
• 1.4 研究的思路與方法17
• 1.4.1 研究的思路17
• 1.4.2 研究的方法17
• 1.5 研究的創(chuàng)新點17-19
• 2 中美大學生環(huán)境意識教育比較研究的相關理論概述19-29
• 2.1 中美大學生環(huán)境意識教育比較研究的相關概念19-23
• 2.1.1 環(huán)境與環(huán)境意識19-20
• 2.1.2 環(huán)境教育與環(huán)境意識教育20-21
• 2.1.3 環(huán)境意識教育與生態(tài)意識教育21-22
• 2.1.4 大學生環(huán)境意識教育22-23
• 2.2 中美大學生環(huán)境意識教育比較研究的理論基礎23-28
• 2.2.1 比較思想政治教育的理論23-25
• 2.2.2 持續(xù)發(fā)展的理論25-26
• 2.2.3 教育本土化重構的理論26-28
• 2.3 本章小結(jié)28-29
• 3 中美大學生環(huán)境意識教育的比較及分析29-52
• 3.1 中美大學生環(huán)境意識教育的基本內(nèi)容比較分析29-33
• 3.1.1 中國大學生環(huán)境意識教育的基本內(nèi)容29-31
• 3.1.2 美國大學生環(huán)境意識教育的基本內(nèi)容31-32
• 3.1.3 中美大學生環(huán)境意識教育的基本內(nèi)容的異同分析32-33
• 3.2 中美大學生環(huán)境意識教育的途徑比較分析33-39
• 3.2.1 中國大學生環(huán)境意識教育的途徑33-35
• 3.2.2 美國大學生環(huán)境意識教育的途徑35-38
• 3.2.3 中美大學生環(huán)境意識教育的途徑異同分析38-39
• 3.3 中美大學生環(huán)境意識教育的載體比較分析39-42
• 3.3.1 中國大學生環(huán)境意識教育的載體39-40
• 3.3.2 美國大學生環(huán)境意識教育的載體40-41
• 3.3.3 中美大學生環(huán)境意識教育載體的異同分析41-42
• 3.4 中美大學生環(huán)境意識教育的主要影響因素比較分析42-51
• 3.4.1 中國大學生環(huán)境意識教育的主要影響因素42-47
• 3.4.2 美國大學生環(huán)境意識教育的主要影響因素47-51
• 3.4.3 中美大學生環(huán)境意識教育的主要影響因素異同分析51
• 3.5 本章小結(jié)51-52
• 4 美國大學生環(huán)境意識教育的優(yōu)劣勢分析及對中國的啟示52-61
• 4.1 中美大學生環(huán)境意識教育的優(yōu)劣勢分析52-55
• 4.1.1 中國大學生環(huán)境意識教育的優(yōu)劣勢分析52-53
• 4.1.2 美國大學生環(huán)境意識教育的優(yōu)劣勢分析53-55
• 4.2 美國大學生環(huán)境意識教育對中國的啟示55-60
• 4.2.1 堅定以生態(tài)為本的教育理念55-56
• 4.2.2 推進以生態(tài)道德教育為核心的教育內(nèi)容系統(tǒng)化56-57
• 4.2.3 探索以社會實踐為重點的教育途徑多樣化57-58
• 4.2.4 搭建以校園文化建設為著力點的教育載體平臺58-59
• 4.2.5 建設以經(jīng)濟社會發(fā)展為基礎的教育綜合條件59-60
• 4.3 本章小結(jié)60-61
• 結(jié)論61-63
• 參考文獻63-67
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文67-68
• 致謝68-69

【相似文獻】

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本文編號：763495