本文關(guān)鍵詞：中外合作大學(xué)本科生就讀體驗(yàn)研究—寧波諾丁漢大學(xué)的個(gè)案研究

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【摘要】：近年來(lái)中外合作辦學(xué)在我國(guó)迅速發(fā)展,中外合作大學(xué)已成為我國(guó)高等教育領(lǐng)域的新興力量。自中外合作辦學(xué)誕生以來(lái),引進(jìn)教育資源的質(zhì)量問(wèn)題一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。目前,對(duì)中外合作大學(xué)的質(zhì)量評(píng)估主要是集中在合作辦學(xué)的機(jī)制、體制上,對(duì)中外合作大學(xué)的直接受益者學(xué)生這一主體的關(guān)注較少。學(xué)生是整個(gè)教育活動(dòng)的直接和主要參與者,把學(xué)生的就讀體驗(yàn)作為高等教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的重要依據(jù)并將其融入到高等教育評(píng)估中去,對(duì)實(shí)現(xiàn)高等教育質(zhì)量評(píng)估具有重要的意義。本研究以寧波諾丁漢大學(xué)為案例,運(yùn)用定量與定性相結(jié)合的研究方法,對(duì)中外合作大學(xué)本科生的就讀體驗(yàn)及其影響因素進(jìn)行分析。采用問(wèn)卷調(diào)查法了解寧波諾丁漢大學(xué)本科生就讀體驗(yàn)的現(xiàn)狀及其影響因素,通過(guò)訪談法進(jìn)一步探討這些因素如何影響本科生就讀體驗(yàn),同時(shí)還深入挖掘影響就讀體驗(yàn)的其它因素。通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)以及訪談資料的分析,得到以下研究結(jié)論：1.寧波諾丁漢大學(xué)本科生就讀體驗(yàn)總體以及各個(gè)維度的得分處于中等偏上水平。其中在校園設(shè)施上的體驗(yàn)得分最高,然后依次是課堂活動(dòng)、收獲評(píng)價(jià)、課外活動(dòng)；2.寧波諾丁漢大學(xué)本科生就讀體驗(yàn)及其各維度在性別、年級(jí)、學(xué)制、專業(yè)、父母親職業(yè)上不存在顯著性差異,在生源地、成績(jī)、母親受教育程度、家庭收入上存在顯著性差異；3.同伴關(guān)系、師生關(guān)系、教學(xué)制度等與本科生就讀體驗(yàn)存在顯著性相關(guān),通過(guò)進(jìn)一步的回歸分析得到標(biāo)準(zhǔn)化回歸方程：就讀體驗(yàn)=0.441x同伴關(guān)系+0.150x師生關(guān)系+0.055x學(xué)習(xí)態(tài)度+0.297x教學(xué)制度。同伴關(guān)系對(duì)本科生就讀體驗(yàn)的影響最為顯著,其次是教學(xué)制度,最后是師生關(guān)系；4.學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)體期望、個(gè)人經(jīng)歷也是影響本科生就讀體驗(yàn)的重要因素。
【關(guān)鍵詞】：中外合作大學(xué) 就讀體驗(yàn) 影響因素
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G648.9
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-10
• 緒論10-27
• (一) 研究緣起10-12
• 1. 異軍突起：中外合作辦學(xué)發(fā)展迅速10-11
• 2. 優(yōu)質(zhì)資源：中外合作辦學(xué)的重點(diǎn)課題11
• 3. 就讀體驗(yàn)：高等教育質(zhì)量評(píng)估的新視角11-12
• (二) 概念界定12-14
• 1. 中外合作大學(xué)12-13
• 2. 體驗(yàn)13
• 3. 就讀體驗(yàn)13-14
• (三) 研究的理論基礎(chǔ)14
• (四) 文獻(xiàn)綜述14-22
• 1. 中外合作辦學(xué)的研究概況15-17
• (1) 關(guān)于跨國(guó)教育(或中外合作辦學(xué))發(fā)展背景及影響的研究15
• (2) 關(guān)于跨國(guó)教育(或中外合作辦學(xué))的基本理論問(wèn)題研究15-16
• (3) 關(guān)于跨國(guó)教育(或中外合作辦學(xué))的質(zhì)量保障問(wèn)題研究16-17
• 2. 就讀體驗(yàn)的研究概況17-22
• (1) 就讀體驗(yàn)與教育質(zhì)量的相關(guān)研究17-18
• (2) 就讀體驗(yàn)的比較研究18-19
• (3) 就讀體驗(yàn)的測(cè)量工具19-20
• (4) 就讀體驗(yàn)的實(shí)證研究20-21
• (5) 研究簡(jiǎn)評(píng)21-22
• 3. 小結(jié)22
• (五) 研究意義22-23
• 1. 理論意義23
• 2. 實(shí)際意義23
• (六) 研究?jī)?nèi)容與難點(diǎn)23-24
• 1. 研究?jī)?nèi)容23-24
• 2. 研究難點(diǎn)24
• (七) 研究方法與思路24-27
• 1. 研究方法24-25
• (1) 文獻(xiàn)分析法24-25
• (2) 問(wèn)卷調(diào)查法25
• (3) 訪談法25
• 2. 研究思路25-27
• 一、研究設(shè)計(jì)27-36
• (一) 問(wèn)卷的編制與實(shí)施27-32
• 1. 問(wèn)卷設(shè)計(jì)27-28
• 2. 項(xiàng)目分析28
• 3. 問(wèn)卷效度28-31
• 4. 問(wèn)卷信度31
• 5. 數(shù)據(jù)處理與分析方法31-32
• (二) 訪談的設(shè)計(jì)32-33
• 1. 訪談提綱32
• 2. 訪談程序32-33
• 3. 訪談資料的整理與分析33
• (三) 研究對(duì)象33-35
• 1. 問(wèn)卷抽樣33-34
• 2. 訪談對(duì)象34-35
• (四) 研究倫理35-36
• 二、寧波諾丁漢大學(xué)本科生就讀體驗(yàn)及影響因素36-64
• (一) 寧波諾丁漢大學(xué)本科生就讀體驗(yàn)的現(xiàn)狀分析36-46
• 1. 本科生就讀體驗(yàn)的總體情況36-37
• 2. 個(gè)人背景信息的差異性分析37-45
• (1) 不同性別的本科生就讀體驗(yàn)差異性分析37
• (2) 不同年級(jí)的本科生就讀體驗(yàn)差異性分析37-38
• (3) 不同生源地的本科生就讀體驗(yàn)差異性分析38-40
• (4) 不同學(xué)制的本科生就讀體驗(yàn)差異性分析40
• (5) 不同成績(jī)水平的本科生就讀體驗(yàn)差異性分析40-42
• (6) 不同專業(yè)的本科生就讀體驗(yàn)差異性分析42-43
• (7) 父、母親職業(yè)對(duì)本科生就讀體驗(yàn)的影響43
• (8) 父、母親受教育程度對(duì)本科生就讀體驗(yàn)的影響43-44
• (9) 家庭收入對(duì)本科生就讀體驗(yàn)的影響44-45
• 3. 小結(jié)45-46
• (二) 寧波諾丁漢大學(xué)本科生就讀體驗(yàn)的影響因素46-54
• 1. 就讀體驗(yàn)與影響因素的相關(guān)分析46-47
• 2. 就讀體驗(yàn)與影響因素各個(gè)維度的回歸分析47-48
• 3. 影響就讀體驗(yàn)的因素48-54
• (1) 學(xué)習(xí)環(huán)境：同樣的環(huán)境，不同的體驗(yàn)49-51
• (2) 個(gè)體期望51-52
• (3) 個(gè)人經(jīng)歷52-54
• (三) 研究結(jié)果的討論54-64
• 1. 就讀體驗(yàn)總體水平處于中等偏上54-55
• 2. 就讀體驗(yàn)在性別、年級(jí)、學(xué)制、專業(yè)、父母親職業(yè)上不存在顯著性差異55-57
• 3. 就讀體驗(yàn)在生源地、成績(jī)、母親受教育程度、家庭收入上存在顯著性差異57-60
• 4. 就讀體驗(yàn)與同伴關(guān)系、師生關(guān)系、教學(xué)制度有關(guān)60-62
• 5. 學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)體期望、個(gè)人經(jīng)歷是影響就讀體驗(yàn)的重要因素62-64
• 三、研究結(jié)論與建議64-68
• (一) 研究結(jié)論64-65
• (二) 建議65-68
• 1. 限制招生數(shù)量,保證培養(yǎng)質(zhì)量65-66
• 2. 完善制度建設(shè),建立合理教學(xué)制度66
• 3. 提高環(huán)境支持力度,創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)氛圍66-68
• 參考文獻(xiàn)68-73
• 附錄一73-74
• 附錄二74-78
• 附錄三78-82
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果82-83
• 致謝83-84

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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9 駐四川記者 羽欣 白驊;四川旅博會(huì)促中外合作交流[N];中國(guó)旅游報(bào);2014年

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本文編號(hào)：761343