本文關鍵詞：MOOCs背景下我國高等教育教學模式的變革與創(chuàng)新，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

MOOCs背景下我國高等教育教學模式的變革與創(chuàng)新；[摘要]正在席卷全球的MOOCs潮流，是一場極其；[關鍵詞]MOOCs；高等教育；教學模式；變革創(chuàng)；一、引言；MOOCs（“慕課”）是“大規(guī)模網(wǎng)絡公開課”（M；面對全球MOOCs革命的機遇與挑戰(zhàn)，國內學者在介；二、MOOCs的形成發(fā)展與基本特征；

MOOCs背景下我國高等教育教學模式的變革與創(chuàng)新

[摘 要] 正在席卷全球的MOOCs潮流，是一場極其深刻的教育創(chuàng)新與學習革命，將推動大學課程體系和學習方式步入信息時代，迫使大學重新審視自己的價值與使命，重塑開放包容的大學精神與文化，并對傳統(tǒng)大學改進教學與創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)生重大和深刻的影響。然而，MOOCs在表現(xiàn)出大規(guī)模、專業(yè)化、開放性、學習的自由度與靈活性等基本特征與優(yōu)勢的同時，其發(fā)展也面臨著教學模式、學習評估、證書認可及商業(yè)模式等問題的挑戰(zhàn)。因此，積極開發(fā)國內MOOCs課程，強化國際合作，充分發(fā)揮大學傳統(tǒng)教學和MOOCs教學的優(yōu)勢，創(chuàng)新學習評價理論與方法以及推進MOOCs課程認證體系建設，是MOOCs背景下我國高等教育教學模式的變革與創(chuàng)新的核心內容與基本方向。

[關鍵詞] MOOCs； 高等教育； 教學模式； 變革創(chuàng)新

一、引 言

MOOCs（“慕課”）是“大規(guī)模網(wǎng)絡公開課”（Massively Open Online Courses）的縮寫，是新近掀起的一種大規(guī)模在線課程開發(fā)模式，也是2012年的教育流行語。2012年，由美國發(fā)起的大規(guī)模開放在線課程，開始觸動提供教育證書的主流高等教育的根基，引發(fā)了各國高等教育市場的震動。2012年以來，全球已經(jīng)有近百所高校加入了不同的MOOCs陣營，數(shù)百名教師已開設或正在制作MOOCs課程。不少教育機構或基金會也在通過不同的方式試驗著由精英學校提供的MOOCs課程與現(xiàn)行高等教育體系的融合模式，探討著以MOOCs為代表的新的開放教育形式對傳統(tǒng)大學教育可能產(chǎn)生的影響。[1]大規(guī)模在線課程的狂飆突進，引起了諸如《紐約時報》、《BBC》、《華盛頓郵報》等世界眾多主流媒體的關注，“校園的海嘯”[2]、“被圍困的學院”、“高等教育的MOOCs 時代到了” 甚至“傳統(tǒng)大學的終結”等說法此起彼伏，，更為這場大潮推波助瀾。[3]不少學者認為，MOOCs通過網(wǎng)絡穿越了大學的“圍墻”，將大規(guī)模替代目前面對面講授的課程并引起大學的重新洗牌，也是自大學產(chǎn)生以來最大的一次高等教育革命。[4]

面對全球MOOCs 革命的機遇與挑戰(zhàn)，國內學者在介紹美國MOOCs運動和全球發(fā)展現(xiàn)狀的同時（李青等，2012；焦建利，2012；吳維寧，2013；袁莉等，2013），也對區(qū)域性開放大學的建設與發(fā)展模式、MOOCs革命與獨立課程市場形成、網(wǎng)絡課程學習模式與教學設計的創(chuàng)新等問題進行了探討分析（陳魯雁，2012；李明華，2013；桑新民等，2013）。然而，由于全球MOOCs革命的大幕剛剛開啟，國內相關研究也才剛剛起步。MOOCs與傳統(tǒng)網(wǎng)絡教育有何區(qū)別？中國高等教育如何應對MOOCs革命的沖擊和挑戰(zhàn)，如何實現(xiàn)MOOCs與現(xiàn)行高等教育體系的融合？如何借助MOOCs推動中國高等教育教學模式的變革與創(chuàng)新？這些問題，都迫切需要深入探討和分析。

二、MOOCs的形成發(fā)展與基本特征

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