本文關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生可雇傭能力構(gòu)成與協(xié)同開發(fā)途徑研究

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【摘要】：近幾年來,大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)時遇到了很多困難,影響到了社會的和諧發(fā)展。大學(xué)畢業(yè)生的可雇傭能力不足是就業(yè)問題出現(xiàn)的根源,為此,提升他們的可雇傭能力,滿足勞動力市場的需求成為當(dāng)務(wù)之急。本研究從不同專業(yè)的畢業(yè)生角度出發(fā),通過構(gòu)建其可雇傭能力模型,了解畢業(yè)生的可雇傭能力水平和開發(fā)現(xiàn)狀,探尋協(xié)同開發(fā)的途徑。本文首先對有關(guān)可雇傭能力構(gòu)成與開發(fā)途徑的文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實證研究。并且由于工商管理專業(yè)的特殊性,本文的實證研究以本專業(yè)的畢業(yè)生為研究對象,采用調(diào)查問卷的方式獲取樣本數(shù)據(jù),并使用excel和統(tǒng)計軟件SPSS17.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。本文的研究主要分為三部分:(1)工商管理專業(yè)畢業(yè)生可雇傭能力模型的構(gòu)建。首先通過文獻(xiàn)研究法確定工商管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具有的所有可雇傭能力,再由專家對指標(biāo)進(jìn)行篩選補(bǔ)充,最終形成量表,發(fā)給企業(yè)雇主,由雇主對各項能力的重要程度以及畢業(yè)生的實際水平進(jìn)行評價,分析兩者之間的差距。模型構(gòu)建是通過因子分析的主層次分析法進(jìn)行的,最終確定了五個因子共38項可雇傭能力。(2)調(diào)查工商管理專業(yè)畢業(yè)生的可雇傭能力開發(fā)現(xiàn)狀。了解畢業(yè)生采取過的可雇傭能力開發(fā)途徑,并由畢業(yè)生對各個途徑的有效性進(jìn)行打分,了解培養(yǎng)過程中存在的問題,為可雇傭能力開發(fā)途徑的建立提供思路。(3)探索協(xié)同開發(fā)的途徑。根據(jù)目前可雇傭能力開發(fā)途徑的特點和不足,提出基于協(xié)同原理的以高校為主,包括政府、企業(yè)、中介培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和畢業(yè)生個人的多主體共同開發(fā)的途徑。本文從工商管理專業(yè)畢業(yè)生這個獨特的視角出發(fā),考慮到專業(yè)和崗位的不同要求,構(gòu)建了可雇傭能力模型,極大程度的豐富了國內(nèi)可雇傭能力的研究內(nèi)涵,并提出了相應(yīng)的協(xié)同開發(fā)途徑,為解決畢業(yè)生就業(yè)問題提供了新的思路,利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這還為其他專業(yè)畢業(yè)生可雇傭能力的模型和協(xié)同開發(fā)途徑構(gòu)建提供了思路,為緩解就業(yè)壓力、幫助畢業(yè)生實現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)畢業(yè)生 可雇傭能力 模型構(gòu)建 協(xié)同開發(fā)
【學(xué)位授予單位】：青島科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G647.38
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 1 緒論9-23
• 1.1 選題背景與意義9-12
• 1.1.1 選題背景9-11
• 1.1.2 選題意義11-12
• 1.2 文獻(xiàn)綜述12-20
• 1.2.1 可雇傭能力內(nèi)涵的國內(nèi)外研究12-13
• 1.2.2 可雇傭能力構(gòu)成的國內(nèi)外研究13-18
• 1.2.3 可雇傭能力開發(fā)的國內(nèi)外研究18-20
• 1.3 研究內(nèi)容和方法20-23
• 1.3.1 研究內(nèi)容20-22
• 1.3.2 研究方法22-23
• 2 相關(guān)理論23-28
• 2.1 可雇傭能力的界定23-24
• 2.1.1 可雇傭能力的定義23
• 2.1.2 相關(guān)概念辨析23-24
• 2.2 理論基礎(chǔ)24-28
• 2.2.1 人力資本理論24-25
• 2.2.2 勝任力理論25-26
• 2.2.3 協(xié)同理論26-28
• 3 大學(xué)畢業(yè)生可雇傭能力模型構(gòu)建—以工商管理專業(yè)為例28-39
• 3.1 可雇傭能力量表的構(gòu)建28-30
• 3.1.1 德爾菲專家小組的成立28
• 3.1.2 德爾菲問卷設(shè)計28-29
• 3.1.3 問卷發(fā)放與回收29-30
• 3.1.4 問卷的結(jié)果分析30
• 3.2 可雇傭能力模型構(gòu)建30-39
• 3.2.1 問卷設(shè)計30
• 3.2.2 調(diào)查過程30-31
• 3.2.3 信度分析31-33
• 3.2.4 因子分析33-39
• 4 大學(xué)畢業(yè)生可雇傭能力水平調(diào)查—基于工商管理專業(yè)39-45
• 4.1 研究設(shè)計39-40
• 4.1.1 問卷設(shè)計39
• 4.1.2 調(diào)查過程39
• 4.1.3 數(shù)據(jù)處理39-40
• 4.2 數(shù)據(jù)處理結(jié)果40-45
• 4.2.1 就業(yè)崗位類型分析40
• 4.2.2 可雇傭能力水平現(xiàn)狀分析40-45
• 5 大學(xué)畢業(yè)生可雇傭能力開發(fā)現(xiàn)狀調(diào)查—基于工商管理專業(yè)45-57
• 5.1 畢業(yè)生可雇傭能力開發(fā)途徑現(xiàn)狀調(diào)查45-48
• 5.1.1 可雇傭能力開發(fā)途徑問卷編制依據(jù)45
• 5.1.2 可雇傭能力開發(fā)途徑問卷指標(biāo)構(gòu)建45-46
• 5.1.3 問卷調(diào)查過程46
• 5.1.4 數(shù)據(jù)處理結(jié)果46-48
• 5.2 大學(xué)畢業(yè)生可雇傭能力開發(fā)信息48-54
• 5.2.1 采用多種途徑進(jìn)行開發(fā)48-50
• 5.2.2 畢業(yè)生更加重視自身可雇傭能力的開發(fā)50-51
• 5.2.3 高校開發(fā)方式更加科學(xué)有效51-52
• 5.2.4 越來越重視畢業(yè)生可雇傭能力開發(fā)52-54
• 5.3 大學(xué)畢業(yè)生可雇傭能力開發(fā)存在的問題54-57
• 5.3.1 可雇傭能力開發(fā)方式存在偏差54
• 5.3.2 高校開發(fā)重視度不夠54-55
• 5.3.3 開發(fā)主體各自為政55-57
• 6 大學(xué)畢業(yè)生可雇傭能力協(xié)同開發(fā)策略與途徑57-66
• 6.1 政府進(jìn)行支持和引導(dǎo)57-59
• 6.1.1 政策支持57-58
• 6.1.2 制度保障58-59
• 6.2 高校是主導(dǎo)59-62
• 6.2.1 基于可雇傭能力開發(fā)的培養(yǎng)理念59-60
• 6.2.2 基于可雇傭能力開發(fā)的課程改革60-61
• 6.2.3 基于可雇傭能力開發(fā)的實踐環(huán)節(jié)61
• 6.2.4 基于可雇傭能力開發(fā)的就業(yè)指導(dǎo)61-62
• 6.3 企業(yè)作為戰(zhàn)略伙伴62-64
• 6.3.1 實習(xí)62
• 6.3.2 培訓(xùn)62-63
• 6.3.3 校企合作63-64
• 6.4 畢業(yè)生是主體64
• 6.4.1 態(tài)度上重視可雇傭能力的開發(fā)64
• 6.4.2 行動上配合可雇傭能力的開發(fā)64
• 6.5 協(xié)同開發(fā)途徑64-66
• 7 結(jié)論66-68
• 7.1 研究結(jié)論66-67
• 7.2 本文創(chuàng)新點與不足67
• 7.2.1 本文創(chuàng)新點67
• 7.2.2 本文不足67
• 7.3 未來研究展望67-68
• 參考文獻(xiàn)68-72
• 附錄 172-75
• 附錄 275-77
• 附錄 377-81
• 附錄 481-83
• 致謝83-84
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄84-85

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本文編號：728169