本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生幸福觀的現(xiàn)狀及教育對(duì)策研究

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【摘要】：幸福是人類追求的永恒主題。幸福作為一種主觀的心理體驗(yàn),每個(gè)人對(duì)幸福的理解是不同的,甚至是完全相反的。幸福體現(xiàn)著人生目的,體現(xiàn)著人們的價(jià)值偏好與追求,因此正確的幸福觀有助于大學(xué)生樹立崇高的人生目的,培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度以及構(gòu)建科學(xué)合理的價(jià)值偏好。然而由于家庭、學(xué)校、社會(huì)及個(gè)人等多方面的原因,大學(xué)生對(duì)幸福的理解比較片面和狹隘,進(jìn)而影響其科學(xué)幸福觀的形成。因此,針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生幸福觀存在的主要問題,要積極尋找對(duì)策加強(qiáng)大學(xué)生幸福觀教育,以幫助大學(xué)生形成科學(xué)的幸福觀,進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。幸福就是指人生的目標(biāo)、愿望、理想等需要得以滿足或?qū)崿F(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的愉悅的心理體驗(yàn)。幸福觀教育就是指以幫助人們形成科學(xué)的幸福觀,提升人的幸福境界為目標(biāo),以幸福的滿足狀態(tài)為判斷標(biāo)準(zhǔn),將培養(yǎng)人們感知幸福、創(chuàng)造幸福、傳遞幸福的能力作為主要內(nèi)容而采取的一系列形式多樣,內(nèi)容豐富多彩的教育活動(dòng)過程。加強(qiáng)大學(xué)生幸福觀教育既有重要的理論意義又有重要實(shí)踐價(jià)值。大學(xué)生幸福觀在主流上是健康的,但是仍存在一些問題,如,缺乏感知幸福及創(chuàng)造幸福的能力；崇尚拜金主義、享樂主義,缺乏堅(jiān)定的政治信仰和理想信念；忽視集體幸福,重視個(gè)人主義的自私幸福觀；不思進(jìn)取,安于現(xiàn)狀的狹隘幸福觀；文章從社會(huì)、學(xué)校、家庭及大學(xué)生個(gè)體等方面分析了影響大學(xué)生幸福觀的因素,力圖通過對(duì)影響大學(xué)生幸福觀因素的分析,為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生幸福觀教育奠定基礎(chǔ)；最后,基于以上理論和實(shí)證分析,提出加強(qiáng)大學(xué)生幸福觀教育的對(duì)策及路徑。在堅(jiān)持整體性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性及共性與個(gè)性相結(jié)合的原則基礎(chǔ)上,積極建構(gòu)大學(xué)生幸福觀教育的內(nèi)容體系,構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的幸福觀教育機(jī)制,同時(shí)注意充分發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以提高其感知幸福及創(chuàng)造幸福的能力,從而實(shí)現(xiàn)樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀及幸福觀的重要教育目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 幸福觀 幸福觀教育
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G641
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 緒論8-16
• 一、選題的緣由或意義8-10
• (一) 選題的緣由8
• (二) 選題的意義8-10
• 二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于該課題的研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)10-15
• (一) 關(guān)于幸福及幸福觀的研究10-12
• (二) 關(guān)于大學(xué)生幸福觀教育的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-15
• 三、研究方法和創(chuàng)新之處15-16
• (一) 擬采取的研究方法15
• (二) 本題目的創(chuàng)新之處15-16
• 第一章 幸福觀及大學(xué)生幸福觀教育的價(jià)值16-26
• 一、幸福、幸福觀、幸福觀教育等基本概念的界定16-21
• (一) 什么是幸福16-18
• (二) 幸福觀及其歷史考察18-21
• 二、加強(qiáng)大學(xué)生幸福觀教育的理論意義21-22
• (一) 賦予了馬克思主義幸福觀新的時(shí)代特色21-22
• (二) 進(jìn)一步豐富和完善了高校德育內(nèi)容22
• (三) 繼承發(fā)展了中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化22
• 三、加強(qiáng)大學(xué)生幸福觀教育的現(xiàn)實(shí)意義22-26
• (一) 有助于大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀22-23
• (二) 有助于提高大學(xué)生的道德素質(zhì)23-24
• (三) 有助于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀24
• (四) 有助于更好的詮釋和共筑“幸福夢(mèng)”及“中國(guó)夢(mèng)”24-26
• 第二章 大學(xué)生幸福觀的現(xiàn)狀分析26-31
• 一、大學(xué)生幸福觀問卷調(diào)查的基本情況26-27
• 二、大學(xué)生幸福觀的總體狀況27-28
• 三、大學(xué)生幸福觀存在的主要問題28-31
• (一) 缺乏感知幸福及創(chuàng)造幸福的能力28
• (二) 崇尚拜金主義,享樂主義,缺乏堅(jiān)定的政治信仰和理想信念28-29
• (三) 忽視集體幸福,重視個(gè)人主義的自私幸福觀29-30
• (四) 不思進(jìn)取,安于現(xiàn)狀的狹隘幸福觀30-31
• 第三章 影響大學(xué)生幸福觀的因素分析31-38
• 一、社會(huì)因素31-32
• (一) 價(jià)值觀念多元化對(duì)大學(xué)生幸福觀的沖擊31-32
• (二) 社會(huì)道德危機(jī)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生幸福觀的影響32
• 二、學(xué)校因素32-34
• (一) 高校對(duì)幸福觀教育的重視度不夠32-33
• (二) 高校幸福觀教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性33-34
• (三) 高校幸福觀教育方法缺乏豐富性34
• 三、家庭因素34-36
• (一) 家庭對(duì)幸福觀教育的忽視34-35
• (二) 家長(zhǎng)幸福觀的影響35-36
• (三) 良好的家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生幸福觀的影響36
• 四、大學(xué)生自身的現(xiàn)實(shí)因素36-38
• 第四章 加強(qiáng)大學(xué)生幸福觀教育的對(duì)策38-50
• 一、當(dāng)代大學(xué)生幸福觀教育的基本原則38-41
• (一) 堅(jiān)持整體性原則38-39
• (二) 堅(jiān)持實(shí)踐性原則39
• (三) 堅(jiān)持創(chuàng)新性原則39-40
• (四) 堅(jiān)持共性教育與個(gè)性教育相結(jié)合的原則40-41
• 二、建構(gòu)當(dāng)代大學(xué)生幸福觀教育的內(nèi)容體系41-44
• (一) 以培育幸福的道德品質(zhì)作為大學(xué)生幸福觀教育的價(jià)值追求41-42
• (二）以生命教育作為大學(xué)生幸福觀教育的起點(diǎn)和歸宿42-43
• (三) 以馬克思主義幸福觀為指導(dǎo),豐富大學(xué)生幸福觀教育的內(nèi)容43-44
• (四）以促進(jìn)和諧統(tǒng)一作為大學(xué)生幸福觀教育的終極目標(biāo)44
• 三、構(gòu)建學(xué)校、家庭及社會(huì)三位一體的幸福觀教育機(jī)制44-47
• (一) 學(xué)校應(yīng)提升幸福觀教育的水平,強(qiáng)化其實(shí)效性和針對(duì)性45-46
• (二) 家庭應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)幸福觀教育的顯化46
• (三) 社會(huì)為大學(xué)生幸福觀教育創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍46-47
• 四、發(fā)揮大學(xué)生在追求幸福道路中的積極能動(dòng)作用47-50
• (一) 提高自身修養(yǎng),在學(xué)習(xí)中獲取感知幸福的能力47-48
• (二) 樹立終身學(xué)習(xí)的理念,在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)造幸福的能力48-49
• (三) 培養(yǎng)大學(xué)生積極的人生態(tài)度以及正確的人生觀、價(jià)值觀49-50
• 結(jié)語(yǔ)50-51
• 參考文獻(xiàn)51-55
• 附錄 大學(xué)生幸福觀調(diào)查問卷55-57
• 致謝57

【相似文獻(xiàn)】

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