本文關(guān)鍵詞：職教師資本科電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究

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【摘要】：中國電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展處于轉(zhuǎn)型升級階段,急需大量復(fù)合型技術(shù)技能人才。據(jù)調(diào)查,電子材料與元器件制造、電子技術(shù)應(yīng)用、電子與信息技術(shù)等專業(yè)人才缺口比較大,而中職電子信息類師資隊伍建設(shè)存在數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不盡合理、專業(yè)素養(yǎng)有待提高等問題。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)職教師資培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的研究主要分為學(xué)理分析、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)技術(shù)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)四部分。主要內(nèi)容如下:學(xué)理分析部分,基于培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā),以培養(yǎng)層面的教師專業(yè)化理論、課程體系層面的PCK理論、標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)測層面的質(zhì)量管理理論為依據(jù),分析培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀,并遵循培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的可操作性、理論性等原則。培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀部分,從社會需求角度分析,電子信息產(chǎn)業(yè)存在人才結(jié)構(gòu)匹配度不高、環(huán)境資源規(guī)范不強、結(jié)構(gòu)不盡合理等現(xiàn)象,需要營造生態(tài)產(chǎn)業(yè)環(huán)境、調(diào)整電子信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu);從專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析,培養(yǎng)過程中存在開設(shè)專業(yè)點數(shù)不足、培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、職業(yè)資格證書較少、課程內(nèi)容重合、教材教學(xué)針對性不強等問題;從專業(yè)教師隊伍建設(shè)分析,存在崗位對口率不高、教學(xué)方法較單一、下企業(yè)經(jīng)驗缺乏等問題,難以滿足高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)部分,呈現(xiàn)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)職教師資標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)技術(shù)路線,對專業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進行形成性分析,對崗位思考維度及專業(yè)定位、師資培養(yǎng)工作定位、中職教師工作任務(wù)等進行細致分析。培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)部分,在體系設(shè)計上,明確培養(yǎng)定位、滿足專業(yè)培養(yǎng)需求、突出能力本位、注重應(yīng)用性與靈活性等思路;在內(nèi)容闡述上,明確培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、課程體系、師資隊伍等因素;在標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用上,突出課程教學(xué)、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的促進性。
【關(guān)鍵詞】：電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 職教師資培養(yǎng) 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
【學(xué)位授予單位】：浙江工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：TN0-4;G642
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 一、緒論10-24
• （一）研究背景及意義10-12
• 1.研究背景10
• 2.研究意義10-12
• （二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-22
• 1.境外研究現(xiàn)狀12-19
• 2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀19-22
• （三）研究方法和技術(shù)路線22-24
• 1.研究方法22-23
• 2.研究技術(shù)路線23-24
• 二、職教師資本科電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)學(xué)理分析24-28
• （一）培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)理論基礎(chǔ)24-26
• 1.培養(yǎng)層面的教師專業(yè)化理論24-25
• 2.課程體系層面的PCK理論25
• 3.標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)測層面的質(zhì)量管理理論25-26
• （二）培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)原則26-28
• 1.綱領(lǐng)性與針對性相統(tǒng)一26
• 2.理論性與可操作相統(tǒng)一26-27
• 3.穩(wěn)定性與可持續(xù)性相統(tǒng)一27
• 4.國際化與本土化相統(tǒng)一27-28
• 三、職教師資本科電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀調(diào)查28-56
• （一）電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才社會需求28-35
• 1.電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展與前瞻28-32
• 2.電子信息產(chǎn)業(yè)人才社會需求32-35
• （二）職教師資本科電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀35-50
• 1.專業(yè)設(shè)置35-36
• 2.培養(yǎng)目標(biāo)36-38
• 3.職業(yè)資格證書38-40
• 4.人才培養(yǎng)模式40-43
• 5.專業(yè)課程情況43-47
• 6.專業(yè)教材建設(shè)47-49
• 7.專業(yè)教學(xué)狀況49-50
• （三）中等職業(yè)學(xué)校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師隊伍建設(shè)狀況50-56
• 1.專業(yè)師資隊伍需求情況50-51
• 2.專業(yè)師資隊伍建設(shè)情況51-56
• 四、職教師資本科電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)技術(shù)56-64
• （一）開發(fā)技術(shù)路線56-57
• 1.開發(fā)思路56
• 2.開發(fā)路徑56-57
• （二）職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)分析57-59
• 1.專業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)57-58
• 2.專業(yè)教師資格標(biāo)準(zhǔn)58
• 3.培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接58-59
• （三）專業(yè)教師工作任務(wù)分析59-64
• 1.崗位思考維度及專業(yè)定位59-60
• 2.師資培養(yǎng)工作定位分析60-61
• 3.中職教師工作定位分析61-64
• 五、職教師資本科電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)64-82
• （一）培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)的導(dǎo)向64-65
• （二）培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容65-81
• 1.培養(yǎng)目標(biāo)65
• 2.培養(yǎng)規(guī)格65-70
• 3.培養(yǎng)模式70-72
• 4.課程體系72-78
• 5.師資隊伍78-79
• 6.教學(xué)建議79-80
• 7.實訓(xùn)實習(xí)條件80-81
• （三）培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用81-82
• 結(jié)語82-83
• 參考文獻83-86
• 致謝86-87
• 附錄87-113
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及項目113

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 路寶利;劉延翠;盛子強;周琪;;認知學(xué)徒制背景下職教師資培養(yǎng)范式轉(zhuǎn)換研究[J];中國職業(yè)技術(shù)教育;2015年27期

2 涂三廣;;我國職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的三條路徑[J];教師教育研究;2015年02期

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4 師慧麗;王繼平;;美、德職教教師教育專業(yè)設(shè)置及啟示[J];職業(yè)技術(shù)教育;2013年31期

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6 劉佳龍;;能力本位視閾下職教師資培養(yǎng)的理論探索[J];中國成人教育;2013年10期

7 李夢卿;楊妍e，

本文編號：710956