本文關(guān)鍵詞：論美國通識教育的公民教育價(jià)值取向

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【摘要】：通識教育作為美國大學(xué)中的一種非常重要的教育形式,以其培養(yǎng)具有廣博知識、正直品性和優(yōu)美情感的人才而聞名于世。它的教育理念以及各種人才培養(yǎng)模式都受到各國關(guān)心高等教育的專家和學(xué)者的研究、學(xué)習(xí)和借鑒。本文認(rèn)為美國的通識教育雖在哲學(xué)觀、知識觀、課程組織和實(shí)施方式等方面呈現(xiàn)多元化,但也存在具有共性的指導(dǎo)思想,其中美國通識教育的價(jià)值取向是值得研究和探討的。因此,本文圍繞美國通識教育的價(jià)值取向展開對經(jīng)典文本、歷史資料以及文獻(xiàn)的解讀和分析,論述美國通識教育所具有的公民教育價(jià)值取向,即美國的通識教育致力于為美國的民主社會(huì)培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的公民,這使得美國高等教育不負(fù)于其引領(lǐng)美國社會(huì)進(jìn)步的重任。為厘清美國通識教育的價(jià)值取向并驗(yàn)證其具有公民教育價(jià)值取向的假設(shè),本文首先回溯通識教育的歷史源頭,分析論證通識教育是否從其源頭——古希臘自由教育中繼承了公民教育價(jià)值取向的基因；第二,通過對美國通識教育的發(fā)展歷程進(jìn)行梳理,論證美國的通識教育在經(jīng)歷了時(shí)空、社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)、教育觀念等等方面的變化之后,仍然承擔(dān)實(shí)現(xiàn)公民的個(gè)人發(fā)展和捍衛(wèi)民主根基的義務(wù),由此印證了本文對美國通識教育所具有的公民教育價(jià)值取向的假設(shè)。第三,以上述的研究為基礎(chǔ)提出該研究對高等教育的啟示。本文的研究結(jié)論為：美國通識教育的源頭——古典自由教育確有公民教育的價(jià)值取向,即古典自由教育是一種力求將城邦的自由公民培養(yǎng)成兼具理性和德性以便其更好的履行其作為公民參與公共事務(wù)的教育。由古典自由教育歷經(jīng)演變、發(fā)展而來的美國通識教育雖在很多方面都發(fā)生了轉(zhuǎn)變,但其仍承載了公民教育的價(jià)值取向,且可以從其教育對象與目標(biāo),教育內(nèi)容與方法中找到證據(jù)：美國通識教育因民主社會(huì)的發(fā)展成為一種惠及每個(gè)美國公民大眾的教育,致力于培養(yǎng)所有美國公民成為具有獨(dú)立精神,有理性有智慧的負(fù)責(zé)任的社會(huì)參與者：美國通識教育以更廣的知識挑選和更多樣化的教育實(shí)踐方式全方位的關(guān)照公民認(rèn)知與技能,發(fā)展公民的品性和行動(dòng)力,有效地實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)優(yōu)秀公民的目標(biāo)�？傊�,美國的通識教育不僅從其源頭古希臘自由教育繼承了公民教育的價(jià)值取向,而且應(yīng)現(xiàn)代民主政治以及公民大眾的要求,從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方式等方面進(jìn)行調(diào)整,以培養(yǎng)通曉萬物、具有獨(dú)立思想以及良好行動(dòng)力的民主社會(huì)的參與者,這明確表明了美國通識教育承擔(dān)著大學(xué)中公民教育的責(zé)任,這也是它對民主社會(huì)的責(zé)任。
【關(guān)鍵詞】：美國通識教育 自由教育 公民教育 價(jià)值取向
【學(xué)位授予單位】：云南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G641
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-9
• 一、緒論9-19
• (一) 問題的提出9
• (二) 研究的目的與意義9-10
• (三) 核心概念界定10-14
• (四) 相關(guān)文獻(xiàn)綜述14-18
• (五) 研究思路與方法18-19
• 二、歷史淵源：古典自由教育的公民教育價(jià)值取向19-31
• (一) 古典自由教育發(fā)軔的歷史背景19-20
• (二) 古希臘哲人對自由教育的思考20-27
• 1. 蘇格拉底的自由教育——培養(yǎng)具有自主精神的城邦公民20-22
• 2. 柏拉圖的自由教育——培養(yǎng)擁有卓越理性的城邦公民22-24
• 3. 亞里士多德的自由教育——培養(yǎng)兼具理性與德性的城邦公民24-27
• (三) 古典自由教育具有公民教育的價(jià)值取向27-31
• 1. 古典自由教育的對象指向擁有自由身份的公民27-28
• 2. 古典自由教育的目標(biāo)是培養(yǎng)城邦共同體的卓越公民28-29
• 3. 古典自由教育的知識挑選和教育實(shí)踐反映了其價(jià)值取向29-31
• 三、現(xiàn)實(shí)背景：美國通識教育的產(chǎn)生與發(fā)展31-47
• (一) 殖民地學(xué)院中的自由教育31-33
• (二) 美國高等教育中的通識教育33-47
• 1. 自由教育的堅(jiān)守和通識教育的提出33-38
• 2. 自由選修制與通識教育改革38-47
• 四、現(xiàn)實(shí)解讀：美國通識教育的公民教育價(jià)值取向47-56
• (一) 美國通識教育的公民教育價(jià)值取向體現(xiàn)于其教育對象和目標(biāo)中47-52
• 1. 美國的民主傳統(tǒng)、國家建構(gòu)和公民身份的確立47-50
• 2. 美國通識教育致力于將美國公民大眾培養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的好公民50-52
• (二) 美國通識教育的公民教育價(jià)值取向在其教育內(nèi)容與方式中展現(xiàn)52-56
• 1. 美國通識教育的內(nèi)容組織有利于公民素養(yǎng)的形成52-54
• 2. 美國通識教育的實(shí)施方式有助于公民自治和行動(dòng)能力的養(yǎng)成54-56
• 五、結(jié)語56-59
• (一) 成因總結(jié)56
• (二) 啟示56-59
• 參考文獻(xiàn)59-65
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文65-66
• 致謝66

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：644790