本文關鍵詞：邁向巔峰—17-18世紀英國高等教育發(fā)展研究

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【摘要】：1588年英國取得“英西大海戰(zhàn)”勝利之后,歐洲島國英國逐步走上世界歷史發(fā)展的大舞臺。殖民主義的擴張,為英國贏得了“日不落帝國”的美譽；資本主義制度和君主立憲制的確立后,英國的發(fā)展更是如虎添翼。在這種格局下,高等教育的迅速發(fā)展便成了題中之義。17-18世紀,高等教育作為培育社會精英群體的前沿陣地,得到了長足的發(fā)展。從學校數(shù)量上來說：13世紀,牛津大學和劍橋大學建立,直至現(xiàn)在都是世界一流大學的典范。1410年-1582年間,四所蘇格蘭新式大學的成立,為英國高等教育開辟了新的土壤。1384年-1612年間,赫赫有名的九大公學的相繼成立,為英國高等教育發(fā)展輸送了大量人才。一時間英國大學鼎盛,其學術地位占據(jù)了世界高等教育的半壁江山。從教育家角度來說：直到18世紀,英國知名教育家數(shù)量達到20位,超過整個歐洲合計的50%以上。從科學成果來說：英國共有科學家36位,涉及到博物學家、航海家、化學家、數(shù)學家、天文學家、物理學家、學者、醫(yī)生、哲學家九類,他們的科研成果約占當時世界科研總數(shù)的30%以上。名師薈萃,師生云集,吸引著大量留學生前來學習；市民、職業(yè)階層、教士之子逐漸成為高等教育的受益者；文學、藝術等發(fā)展迅速；社會思想風氣大解放；英國皇家學會的出現(xiàn)更是鞏固了高等教育的發(fā)展�？梢哉f無論是在大學的數(shù)量、教育名人數(shù)量、學術成就、人才培養(yǎng)還是高等教育輻射力等諸多指標上,英國都遙遙領先于世界之林。但歷史進程的發(fā)展總是有升有降,由盛轉(zhuǎn)衰也是歷史的定勢。17-18世紀的英國高等教育雖盛極一時,卻也隱藏著轉(zhuǎn)衰的危機。資產(chǎn)階級革命的不徹底性；教學內(nèi)容的僵化；教師質(zhì)量的下降等原因使得英國作為世界科學中心的活力逐步喪失,而以此作為支點的英國高等教育必然逐漸僵化。隨著工業(yè)革命的發(fā)展,英國獲得了大量的資本,成為了世界上最富裕的國家。然而與之不匹配的是其教育卻走上了下坡路。與法國、德國和美國相比,教育的發(fā)展速度明顯落后于經(jīng)濟。法國科學成就的異軍突起引起了英國在世界科學成果總數(shù)中比例的下降。最終,英國喪失其世界科學中心的地位。本文將以17-18世紀作為時間節(jié)點,運用歷史研究、案例研究、比較研究等方法,全方位描述英國當時高等教育的盛景,為我國高等教育的發(fā)展提供借鑒。
【關鍵詞】：世界科學中心 世界教育中心 英國高等教育
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G649.561
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 導論11-24
• (一) 問題提出11-13
• (二) 研究意義13-14
• (三) 核心概念14-15
• 1. 世界科學中心14-15
• 2. 世界高等教育中心15
• (四) 相關研究綜述15-21
• 1. 關于世界科學中心轉(zhuǎn)移研究15-18
• 2. 關于近代早期英國高等教育研究18-21
• (五) 英國處于世界科技中心時期的時間界定21-22
• (六) 研究思路及研究方法22-24
• 1. 研究思路22
• 2. 研究方法22-24
• 一、英國高等教育中心形成的背景24-30
• (一) 政局穩(wěn)定,海外勢力不斷擴張24-26
• 1. 國土疆域明晰,民族融合穩(wěn)定24-25
• 2. 資本主義制度建立,政治清明25-26
• 3. 君主立憲制確立,國家崛起26
• (二) 經(jīng)濟發(fā)展,國家財政實力擴張26-30
• 1. 巧妙利用財政制度,為發(fā)展提供源動力27
• 2. 挺近海洋,建立全球貿(mào)易圈27-28
• 3. 圈地運動帶動城市化進程,清教徒登上歷史舞臺28-30
• 二、英國世界科學中心的形成過程30-43
• (一) 傳統(tǒng)大學豐富的人才儲備30-33
• 1. 英國最古老的大學——牛津與劍橋30-31
• 2. 蘇格蘭的大學31-33
• (二) 多種學制齊頭并進,相互借鑒33-35
• 1. 英格蘭和威爾士學制33-34
• 2. 蘇格蘭的學制34-35
• (三) 財政支持,慈善捐贈助力大學發(fā)展35-36
• (四) 高等教育規(guī)�？焖贁U張36-39
• 1. 高等教育入學人數(shù)大增36-37
• 2. 學院制的形成與發(fā)展37-39
• (五) 教育革命改變了英國教育的格局39-43
• 1. “學徒制”的出現(xiàn)帶來了職業(yè)教育的迅猛發(fā)展39-40
• 2. 普通中等教育的明顯進步40-43
• 三、成績斐然：17-18世紀英國高等教育成果矚目43-61
• (一) 教育家：17-18世紀英國成為高等教育中心的主要指標43-47
• 1. 獨占鰲頭：17-18世紀英國教育名人數(shù)量上的優(yōu)勢43-44
• 2. 紳士教育和全民教育：17-18世紀英國教育名人的理論貢獻44-47
• (二) 另類大學形式——律師會館47
• (三) 科技名人：領先科技成果不斷涌現(xiàn)47-53
• 1. 17-18世紀英國科技名人48-51
• 2. 歷史悠久的科學組織——英國皇家學會51-53
• (四) 高等教育的聯(lián)動效應：社會其他領域大發(fā)展53-56
• 1. 科技帶動高速發(fā)展的經(jīng)濟53-54
• 2. 藝術進步：英國高等教育成效的突出表現(xiàn)54-56
• (五) 課程改革,師生云集,成果豐碩56-61
• 1. 課程改革：由人文主義走向?qū)嵱弥髁x56-57
• 2. 注重圖書館建設,為學生提供精神家園57-58
• 3. 師生云集,大學規(guī)�？涨皵U大58-59
• 4. 成果豐碩,超越同期歐洲國家59-61
• 四、遷移性：英國高等教育中心的擴散61-65
• (一) 牛津、劍橋開始為期百年的衰退61-62
• 1. 大學人數(shù)下滑61-62
• 2. 課程設置落后于時代發(fā)展需要62
• (二) 王權、政權加強對高等教育的控制62-63
• 1. 王權的控制63
• 2. 政府官員任教職63
• (三) “律師會館”風光不再63-64
• (四) 新技術的發(fā)明不再依賴高等院校64-65
• 五、工業(yè)革命后英國高等教育并未完全轉(zhuǎn)入低谷65-68
• (一) 社會對大學教育的抨擊65-66
• (二) 倫敦大學的興起66-68
• 結語68-69
• 參考文獻69-73
• 攻讀學位期間取得的研究成果73-74
• 致謝74-76

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本文編號：639787