本文關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式培訓(xùn)提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)理軟技能的研究

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【摘要】：目的：1.調(diào)查了解護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)理軟技能現(xiàn)狀；2.通過實(shí)證研究評(píng)價(jià)體驗(yàn)式培訓(xùn)對(duì)提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)理軟技能的效果；3.探索有效的護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)理軟技能培訓(xùn)方式。方法：本研究分兩部分。第一部分為調(diào)查研究。采用便利抽樣方法抽取廣州某高校254名護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,分析護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)理軟技能現(xiàn)狀。調(diào)查問卷包括一般資料調(diào)查表、護(hù)理軟技能測(cè)評(píng)量表、護(hù)理軟技能認(rèn)知需求調(diào)查表。護(hù)理軟技能測(cè)評(píng)量表是由重慶醫(yī)科大學(xué)附屬兒童醫(yī)院鄭顯蘭教授及其團(tuán)隊(duì)構(gòu)建,共52個(gè)條目,6個(gè)分量表,分別是組織管理技能量表、自我管理技能量表、人際關(guān)系技能量表、認(rèn)知技能量表、職業(yè)情操量表和測(cè)謊量表�？偭勘淼腃ronbach's α系數(shù)為0.890,重測(cè)信度與折半信度分別為0.771、0.841,探索性因素分析顯示各指標(biāo)符合心理測(cè)量學(xué)要求,信效度良好。量表采用Likert 5分法評(píng)分,得分越高,提示護(hù)理軟技能越好,用于測(cè)評(píng)調(diào)查對(duì)象護(hù)理軟技能水平。護(hù)理軟技能認(rèn)知需求調(diào)查表用于調(diào)查學(xué)生對(duì)護(hù)理軟技能認(rèn)知情況以及對(duì)提升自身護(hù)理軟技能需求情況。第二部分為實(shí)證研究。采取方便抽樣方法選取廣州市某高校護(hù)理專業(yè)學(xué)生為試驗(yàn)對(duì)象,將護(hù)理1班、護(hù)理2班分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組,各組各38例。實(shí)驗(yàn)組予以體驗(yàn)式培訓(xùn),共45個(gè)學(xué)時(shí)(40min／學(xué)時(shí)),每周1次,干預(yù)時(shí)間共一個(gè)學(xué)期；對(duì)照組予以傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行培訓(xùn)。在培訓(xùn)前及培訓(xùn)后兩個(gè)時(shí)間點(diǎn),用護(hù)理軟技能測(cè)評(píng)量表對(duì)兩組研究對(duì)象進(jìn)行測(cè)評(píng)并分析比較干預(yù)效果,實(shí)驗(yàn)組在培訓(xùn)結(jié)束后填寫自行編制的《護(hù)理軟技能體驗(yàn)式培訓(xùn)反饋調(diào)查表》,評(píng)價(jià)體驗(yàn)式培訓(xùn)對(duì)提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)理軟技能的有效性與可行性。在護(hù)理軟技能培訓(xùn)過程中,研究者認(rèn)真收錄數(shù)據(jù)并做好記錄。將收集到的數(shù)據(jù)錄入數(shù)據(jù)庫,并導(dǎo)入SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。使用統(tǒng)計(jì)分析方法包括描述性統(tǒng)計(jì)分析、t檢驗(yàn)以及卡方檢驗(yàn)等。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,分析并評(píng)價(jià)體驗(yàn)式培訓(xùn)應(yīng)用于護(hù)理軟技能培訓(xùn)中的效果。結(jié)果：1.護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)理軟技能水平不高,處于一般水平共發(fā)放問卷300份,有效問卷為254份,有效回收率為85%。護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)理軟技能總分為(148.09±14.86)分,條目平均得分為(3.37±0.34)分,說明護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)理軟技能水平處于一般水平。五個(gè)維度中,均分得分由高到低的排序?yàn)槿穗H關(guān)系技能(3.58±0.42)分、職業(yè)情操(3.53±0.39)分、自我管理技能(3.34±0.42)分、組織管理技能(3.22±0.44)分、認(rèn)知技能(3.17±0.48)分。影響護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)理軟技能因素有是否經(jīng)常參與學(xué)�；顒�(dòng)實(shí)踐、閱讀課外書籍頻率。2.護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)護(hù)理軟技能的認(rèn)知處于低水平,對(duì)進(jìn)一步提升自身護(hù)理軟技能的需求較高33.5%的護(hù)生表示對(duì)護(hù)理軟技能內(nèi)涵有了解,認(rèn)知程度不高；90%以上護(hù)理專業(yè)學(xué)生表示有提高自身護(hù)理軟技能能力的需求；96.5%的護(hù)生認(rèn)同學(xué)校需要重視護(hù)生護(hù)理軟技能的培養(yǎng)：對(duì)護(hù)理軟技能培訓(xùn)內(nèi)容需求排名前3項(xiàng)依次為溝通協(xié)作能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、分析解決護(hù)理問題能力。3.體驗(yàn)式培訓(xùn)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)理軟技能的影響(1)分析實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組自身在培訓(xùn)前后護(hù)理軟技能得分及各維度得分的差異。結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)組在干預(yù)后護(hù)理軟技能總得分高于干預(yù)前得分,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05),其中干預(yù)后人際關(guān)系技能維度得分、認(rèn)知技能維度得分、職業(yè)情操維度得分與干預(yù)前比較差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05),而組織管理維度、自我管理維度得分與干預(yù)前比較則無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(PO.05)。對(duì)照組干預(yù)前后護(hù)理軟技能總得分比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05),其中干預(yù)后人際關(guān)系技能維度得分與干預(yù)前得分比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05),而其余維度在干預(yù)前后得分比較差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(PO.05)。(2)分析培訓(xùn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組護(hù)理軟技能得分及各維度得分的差異。結(jié)果顯示,干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組護(hù)理軟技能總分高于對(duì)照組,兩者得分比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。在各維度得分比較中,實(shí)驗(yàn)組人際關(guān)系技能維度、認(rèn)知技能維度、職業(yè)情操維度得分均高于對(duì)照組,得分比較差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(f0.05),而兩組間的自我管理維度、組織管理維度得分比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(PO.05)。(3)培訓(xùn)結(jié)束后,實(shí)驗(yàn)組填寫自行編制的《護(hù)理軟技能體驗(yàn)式培訓(xùn)反饋調(diào)查表》。結(jié)果顯示,護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式培訓(xùn)評(píng)價(jià)表示滿意或非常滿意的占91.4%；護(hù)理專業(yè)學(xué)生認(rèn)為通過體驗(yàn)式培訓(xùn)后,能力或認(rèn)知得到提升的排名位列前五位分別為：人際溝通能力、護(hù)理軟技能的認(rèn)知、護(hù)理服務(wù)禮儀、人文關(guān)懷意識(shí)、與患者溝通交流意識(shí)；82.9%的學(xué)生表示樂意接受體驗(yàn)式培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)組在后測(cè)問卷中的開放性問題“您認(rèn)為此培訓(xùn)的開展最大的收獲是什么?”的回答結(jié)果顯示,意見主要集中在體驗(yàn)式培訓(xùn)有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、加強(qiáng)溝通交流意識(shí)、可以親自實(shí)踐與體驗(yàn),同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)護(hù)理工作及護(hù)理軟技能的認(rèn)識(shí)與理解。由調(diào)查結(jié)果顯示護(hù)理專業(yè)學(xué)生肯定了體驗(yàn)式培訓(xùn)在護(hù)理軟技能培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。結(jié)論：1.護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)理軟技能水平及認(rèn)知水平均不高,對(duì)進(jìn)一步提升自身護(hù)理軟技能需求較高,高等護(hù)理教育應(yīng)重視護(hù)生護(hù)理軟技能的培養(yǎng)；2.護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式培訓(xùn)有較高滿意度,體驗(yàn)式培訓(xùn)可以提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)理軟技能水平,是有效的護(hù)理軟技能培訓(xùn)方式,適合在高等護(hù)理教育中推廣實(shí)施。
【關(guān)鍵詞】：護(hù)理專業(yè)學(xué)生 體驗(yàn)式培訓(xùn) 護(hù)理軟技能
【學(xué)位授予單位】：廣州中醫(yī)藥大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：R47-4;G642.4
【目錄】：

• 摘要3-6
• Abstract6-13
• 引言13-14
• 第一章 文獻(xiàn)研究14-27
• 第一節(jié) 相關(guān)概念14-17
• 一、軟技能的概念及內(nèi)涵14-15
• 二、護(hù)理軟技能的概念及內(nèi)涵15-16
• 三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的概念及內(nèi)涵16-17
• 第二節(jié) 護(hù)理軟技能研究現(xiàn)狀17-21
• 一、護(hù)理軟技能水平狀況的研究17-19
• 二、護(hù)理軟技能的影響因素研究19-20
• 三、護(hù)理軟技能應(yīng)用現(xiàn)狀研究20-21
• 第三節(jié) 護(hù)理軟技能培訓(xùn)現(xiàn)狀21-23
• 一、護(hù)理軟技能培訓(xùn)的意義21-22
• 二、護(hù)理軟技能培訓(xùn)現(xiàn)狀研究22-23
• 第四節(jié) 體驗(yàn)式培訓(xùn)23-26
• 一、體驗(yàn)式培訓(xùn)的特點(diǎn)23-25
• 二、體驗(yàn)式培訓(xùn)方法應(yīng)用現(xiàn)狀研究25-26
• 第五節(jié) 小結(jié)26-27
• 第二章 護(hù)理軟技能現(xiàn)狀調(diào)查27-37
• 第一節(jié) 研究內(nèi)容與方法27-31
• 一、調(diào)查對(duì)象27
• 二、樣本量的確定27
• 三、納入標(biāo)準(zhǔn)27
• 四、排除標(biāo)準(zhǔn)27
• 五、抽樣方法27
• 六、測(cè)量工具27-28
• 七、量表的信度和效度檢測(cè)28-31
• 八、調(diào)查方法31
• 九、質(zhì)量控制31
• 第二節(jié) 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析31
• 第三節(jié) 結(jié)果31-35
• 一、調(diào)查對(duì)象的一般資料31-32
• 二、護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)理軟技能水平現(xiàn)狀32
• 三、護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)理軟技能影響因素分析32-33
• 四、護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)護(hù)理軟技能認(rèn)知情況33
• 五、護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)提升自身護(hù)理軟技能水平需求情況33-35
• 第四節(jié) 討論35-36
• 一、護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)理軟技能水平現(xiàn)狀分析35
• 二、護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)提升自身護(hù)理軟技能需求分析35-36
• 第五節(jié) 小結(jié)36-37
• 第三章 體驗(yàn)式培訓(xùn)提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)理軟技能的實(shí)證研究37-62
• 第一節(jié) 研究內(nèi)容37-39
• 一、研究對(duì)象37
• 二、樣本量的確定37
• 三、納入標(biāo)準(zhǔn)37
• 四、排除標(biāo)準(zhǔn)37
• 五、剔除標(biāo)準(zhǔn)37
• 六、脫落標(biāo)準(zhǔn)和處理37-38
• 七、倫理學(xué)研究要求38
• 八、技術(shù)路線38-39
• 第二節(jié) 研究方法39-48
• 一、抽樣的方法39-40
• 二、培訓(xùn)方案的實(shí)施40-46
• 三、測(cè)量工具46-47
• 四、資料收集過程47
• 五、質(zhì)量控制47-48
• 第三節(jié) 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理48
• 第四節(jié) 研究結(jié)果48-55
• 一、研究對(duì)象一般資料均衡性比較48-49
• 二、研究對(duì)象護(hù)理軟技能能力水平49
• 三、干預(yù)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組護(hù)理軟技能水平比較49-50
• 四、體驗(yàn)式培訓(xùn)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)理軟技能水平影響效果分析50-53
• 五、護(hù)理軟技能體驗(yàn)式培訓(xùn)反饋調(diào)查結(jié)果53-55
• 第五節(jié) 討論55-61
• 一、研究對(duì)象一般資料特征分析55-56
• 二、培訓(xùn)前研究對(duì)象護(hù)理軟技能總體水平分析56
• 三、體驗(yàn)式培訓(xùn)應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)學(xué)生護(hù)理軟技能培訓(xùn)效果分析56-61
• 第六節(jié) 小結(jié)61-62
• 結(jié)語62-64
• 一、結(jié)論62
• 二、本研究的特色及創(chuàng)新之處62
• 三、本研究的研究限制和不足之處62
• 四、研究展望及建議62-64
• 參考文獻(xiàn)64-72
• 附錄72-82
• 在校期間發(fā)表論文情況82-83
• 致謝83

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本文編號(hào)：587041