本文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)技術(shù)教育課程體系構(gòu)建研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《南京理工大學(xué)》 2009年

高等職業(yè)技術(shù)教育課程體系構(gòu)建研究

李海燕  

【摘要】： “科教興國”戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步增長,不但需要研究型人才,而且需要一大批高級應(yīng)用型人才。我國的高職教育起步晚,且大多數(shù)承擔(dān)高職教育的機(jī)構(gòu)是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期長期從事中等專業(yè)教育的全國示范中等專業(yè)學(xué)院升格起來的職業(yè)技術(shù)學(xué)院。它們長期以來承擔(dān)中等專業(yè)教育,在辦學(xué)理念、辦學(xué)形式、課程設(shè)置與實(shí)施等方面或多或少地帶有中等專業(yè)教育的痕跡。尤其是課程體系的構(gòu)建,當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)教育的課程體制的構(gòu)建模式有兩類,一是普通高等教育課程體系的改造版;二是中等專業(yè)教育課程體系的升級版。這兩種版本對起步時(shí)期的高等職業(yè)教育有著相當(dāng)重要的意義。但隨著社會發(fā)展的需要,這兩種版本的課程體系已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前社會對高級技術(shù)應(yīng)用型人才的要求。高等職業(yè)技術(shù)教育要求有自己課程體系是近幾年高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展和完善過程中的研究熱點(diǎn)。 本文分六部分,第一部分綜合闡述了我國高等職業(yè)技術(shù)教育課程體系構(gòu)建,探索課程體系構(gòu)建的價(jià)值導(dǎo)向;列舉了當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)教育課程體系建設(shè)存在的問題;并就本研究的目的、意義、研究的主要內(nèi)容和研究方法作了簡要的介紹;第二部分闡明了高等職業(yè)技術(shù)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的意義,并對高等職業(yè)技術(shù)教育作了科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕缍?同時(shí)簡述了高等職業(yè)技術(shù)教育的結(jié)構(gòu)及在教育體系中的地位。第三部分介紹了我國高等職業(yè)技術(shù)教育課程發(fā)展歷程,并對當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)教育課程體系的構(gòu)成以及課程觀、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)作了全面的分析;第四部分介紹國際上幾種新型課程構(gòu)建模式,歸納了國外課程體系構(gòu)建理論對我國高等職業(yè)技術(shù)教育課程體系構(gòu)建的啟示。第五部分針對我國高等職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)狀,借鑒國外課程體系構(gòu)建理論,提出“校企合作”綜合能力本位課程體系構(gòu)建模式,并對構(gòu)建各流程作了詳盡的論述;第六部分,是對高等職技術(shù)教育課程體系構(gòu)建的后續(xù)研究方面的作了展望,主要?dú)w納了本研究的結(jié)論,同時(shí)列舉了本研究的創(chuàng)新點(diǎn),最后對后續(xù)研究做初步的預(yù)測分析。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：南京理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G712.3
【目錄】：

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