本文關(guān)鍵詞：我國高等教育后大眾化階段應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)發(fā)展研究

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【摘要】：經(jīng)過18年的擴(kuò)招,我國高等教育的毛入學(xué)率已達(dá)40%，進(jìn)入了理論界公認(rèn)的后大眾化化階段。本研究以高等教育后大眾化階段為背景,以高等教育后大眾化階段的理論和應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的發(fā)展理論為理論基礎(chǔ),對高等教育后大眾化階段與應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行分析,進(jìn)而提出了高等教育后大眾化階段發(fā)展應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)對策與路徑。本研究認(rèn)為,后大眾化階段的高等教育發(fā)展與應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的發(fā)展存在著內(nèi)在邏輯關(guān)系：高等教育后大眾化階段學(xué)生入學(xué)形態(tài)的變化,促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的發(fā)展；工學(xué)交替的學(xué)習(xí)形式,倒逼應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的發(fā)展；學(xué)習(xí)內(nèi)容的技術(shù)性,助推應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的發(fā)展；終身教育觀念的強(qiáng)化和學(xué)習(xí)型社會的形成,推動應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的發(fā)展。高等教育后大眾化階段加快發(fā)展應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)有其必然性。本研究同時對相關(guān)國家后大眾化階段經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的特征進(jìn)行了研究,認(rèn)為各國的國情不同,特征也有一些差異,但這一時期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有一個共同的特點(diǎn),就是需要大量應(yīng)用技術(shù)型人才。本研究認(rèn)為,應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)應(yīng)運(yùn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型而生,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)提供了廣闊的發(fā)展平臺。高等教育后大眾化階段加快發(fā)展應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)有其必要性。本文研究還對德國應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的發(fā)展進(jìn)行了比較研究,分析德國應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的發(fā)展模式,探討了德國應(yīng)用技術(shù)型的入學(xué)對象、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校管理、師資隊(duì)伍建設(shè)的特色和經(jīng)驗(yàn),得出了以應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為目標(biāo),以市場需求和行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè),以“能力為本位”推進(jìn)教學(xué)改革,以“雙師型”教師為特點(diǎn)建設(shè)師資隊(duì)伍的幾點(diǎn)啟示。在上述研究的基礎(chǔ)上,本研究最后提出了我國高等教育后大眾化階段應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)發(fā)展的路徑,從政府、學(xué)校、社會三個維度分別提出了相應(yīng)對策。在政府方面：需要做好頂層設(shè)計,規(guī)劃引領(lǐng)；立法管理,規(guī)范約束；強(qiáng)力推進(jìn),政策支持。在學(xué)校方面：需要學(xué)校主導(dǎo),敢于作為。特別是學(xué)校應(yīng)認(rèn)清形勢,該轉(zhuǎn)變觀念,建立雙師型師資隊(duì)伍,實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作。在社會方面,需要社會支持,民眾合作。企業(yè)在用人方面應(yīng)該重能力輕學(xué)歷符號,民眾應(yīng)該樹立終身教育理念,社會應(yīng)該形成學(xué)習(xí)化社會。在高等教育后大眾化階段,只有這三個主體共同努力,才能創(chuàng)辦一批具有中國特色的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)。
【關(guān)鍵詞】：高等教育 高等教育后大眾化階段 應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)
【學(xué)位授予單位】：長江大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G649.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 第1章 引言11-27
• 1.1 研究背景與問題的提出11-12
• 1.1.1 研究背景11-12
• 1.1.2 問題的提出12
• 1.2 研究的目的與意義12-14
• 1.2.1 研究的目的12-13
• 1.2.2 研究的意義13-14
• 1.3 文獻(xiàn)綜述14-25
• 1.3.1 關(guān)于高等教育后大眾化階段的研究14-20
• 1.3.2 關(guān)于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的研究20-25
• 1.4 研究思路與方法25-27
• 1.4.1 研究思路25-26
• 1.4.2 研究方法26-27
• 第2章 核心概念界定與應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)發(fā)展相關(guān)理論分析27-34
• 2.1 核心概念界定27-30
• 2.1.1 高等教育后大眾化27-28
• 2.1.2 應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)28-30
• 2.2 高等教育后大眾化階段應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)發(fā)展的理論30-34
• 2.2.1 高等教育層次劃分理論30-32
• 2.2.2 職業(yè)教育理論32-34
• 第3章 高等教育后大眾化階段與應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)發(fā)展的內(nèi)在邏輯34-43
• 3.1 高等教育后大眾化階段是應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)加速發(fā)展之必然34-37
• 3.1.1 入學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的發(fā)展34-35
• 3.1.2 工學(xué)交替的學(xué)習(xí)形式,倒逼應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的發(fā)展35-36
• 3.1.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容的技術(shù)性,助推應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的發(fā)展36
• 3.1.4 終身教育觀念的形成,推動應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的發(fā)展36-37
• 3.2 應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的發(fā)展是后大眾化階段經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展之必需37-43
• 3.2.1 高等教育后大眾化階段呼喚應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)加速發(fā)展37-41
• 3.2.2 我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的特征需要大量應(yīng)用技術(shù)型人才41-43
• 第4章 德國應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的發(fā)展及對我國的啟示43-50
• 4.1 德國應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的辦學(xué)特點(diǎn)43-47
• 4.1.1 辦學(xué)目標(biāo)的明確性43-44
• 4.1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性44
• 4.1.3 專業(yè)設(shè)置的靈活性及跨學(xué)科性44-45
• 4.1.4 師資隊(duì)伍建設(shè)的多層次性45
• 4.1.5 實(shí)踐教學(xué)多樣性45-46
• 4.1.6 科研注重應(yīng)用性46-47
• 4.2 對我國的啟示47-50
• 4.2.1 以應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)47-48
• 4.2.2 以市場需求和行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)48
• 4.2.3 以“能力為本位”推進(jìn)教學(xué)改革48-49
• 4.2.4 以“雙師型”教師為特點(diǎn)建設(shè)師資隊(duì)伍49-50
• 第5章 我國發(fā)展應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的路徑50-59
• 5.1 政府主導(dǎo)政策引導(dǎo)50-53
• 5.1.1 頂層設(shè)計規(guī)劃引領(lǐng)50
• 5.1.2 立法管理規(guī)范約束50-51
• 5.1.3 政府推進(jìn)政策支持51-53
• 5.2 學(xué)校主體,敢于作為53-55
• 5.2.1 轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)清形勢53-54
• 5.2.2 建立雙師型教師隊(duì)伍54
• 5.2.3 實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作54-55
• 5.3 社會支持,民眾合作55-59
• 5.3.1 企業(yè)：重能力輕學(xué)歷符號56
• 5.3.2 民眾：樹立終身教育理念56-57
• 5.3.3 社會：形成學(xué)習(xí)化社會57-59
• 第6章 結(jié)語59-62
• 6.1 結(jié)論59-60
• 6.2 研究的創(chuàng)新點(diǎn)60
• 6.3 研究前景展望60-62
• 致謝62-63
• 參考文獻(xiàn)63-71
• 個人簡介71-72

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