本文關(guān)鍵詞：印度高等教育質(zhì)量保障體系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《浙江師范大學(xué)》 2012年

印度高等教育質(zhì)量保障體系研究

杜雷  

【摘要】：獨(dú)立后,印度政府非常重視高等教育的發(fā)展,在很短的時(shí)間內(nèi)建立了龐大的高等教育體系,并取得了很大的成就,它不僅使印度科技得以迅速發(fā)展,而且,培養(yǎng)了數(shù)量居世界第三位的科技人員隊(duì)伍。高等教育的發(fā)展離不開高等教育質(zhì)量保障體系的保障。本文以印度高等教育質(zhì)量保障體系為研究對(duì)象,從印度高等教育質(zhì)量保障體系的開端到形成,分析了印度高等教育質(zhì)量的外部保障,包括政府的監(jiān)控和外部的評(píng)估,以及高校內(nèi)部的質(zhì)量管理,最后總結(jié)了印度高等教育質(zhì)量保障體系的特點(diǎn)和問(wèn)題,以及針對(duì)問(wèn)題所采取的措施。 印度的高等教育質(zhì)量保障體系采取內(nèi)部和外部相結(jié)合的方式。其中外部質(zhì)量保障以政府的保障為主體,外部機(jī)構(gòu)的評(píng)估為主要內(nèi)容。內(nèi)部質(zhì)量保障則是高校自主進(jìn)行。全國(guó)評(píng)估與認(rèn)證委員會(huì)(NAAC)是印度唯一的、全國(guó)性認(rèn)證機(jī)構(gòu),它在印度的高等教育質(zhì)量保障體系中起主導(dǎo)作用。人力資源開發(fā)部是中央政府對(duì)高等教育質(zhì)量管理的授權(quán)部門,是NAAC強(qiáng)有力的后盾。大學(xué)撥款委員會(huì)主要通過(guò)財(cái)政經(jīng)費(fèi)手段支持NAAC的工作。其他專業(yè)委員會(huì)也是與NAAC通過(guò)合作的方式來(lái)保障全國(guó)的各專業(yè)教育質(zhì)量。各高校按照NAAC的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),與NAAC配合完成本校的自我評(píng)估,并在NAAC評(píng)估結(jié)果的指導(dǎo)下,了解本校的教育質(zhì)量情況,從而有針對(duì)性的提高本校教育的質(zhì)量。 印度的高等教育質(zhì)量保障體系的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：高等教育質(zhì)量保障政策的時(shí)代性；高等教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)的獨(dú)立、自治性；高校的自愿性；評(píng)估與鑒定過(guò)程的科學(xué)、民主性；將評(píng)估結(jié)果與政府的財(cái)政撥款相掛鉤。當(dāng)然,印度高等教育質(zhì)量保障,既取得了成就,也出現(xiàn)了很多問(wèn)題,比如政府,評(píng)估機(jī)構(gòu)和高校三者之間的關(guān)系怎樣協(xié)調(diào),在跨國(guó)高等教育的質(zhì)量保障上的監(jiān)管缺位等等。 針對(duì)印度高等教育質(zhì)量保障體系出現(xiàn)的問(wèn)題,印度采取了以下改進(jìn)措施：提高高等教育質(zhì)量,以增加高等教育質(zhì)量保障的可信度；對(duì)鑒定合格期滿的高校實(shí)施再鑒定；進(jìn)一步改進(jìn)質(zhì)量保障的運(yùn)作機(jī)制；加強(qiáng)政府、評(píng)估機(jī)構(gòu)和高校三者之間的關(guān)系；加強(qiáng)對(duì)跨國(guó)教育的質(zhì)量保障。我們可以從印度改進(jìn)其質(zhì)量保障體系所采取的措施中,來(lái)思考和學(xué)習(xí)怎樣改進(jìn)我國(guó)的高等教育質(zhì)量保障體系。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G649.2
【目錄】：

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5 石磊;研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)與質(zhì)量保障體系研究[D];中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué);2010年

6 程靈;二戰(zhàn)以來(lái)美國(guó)對(duì)英國(guó)高等教育影響的研究[D];福建師范大學(xué);2010年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 杜雷;印度高等教育質(zhì)量保障體系研究[D];浙江師范大學(xué);2012年

2 劉曉燕;獨(dú)立后印度高等教育的發(fā)展與印度現(xiàn)代化[D];山西大學(xué);2010年

3 王曉杰;印度高等教育質(zhì)量對(duì)其國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的影響[D];浙江師范大學(xué);2012年

4 鄭桂珠;印度獨(dú)立后女子高等教育發(fā)展研究[D];廈門大學(xué);2006年

5 王麗娜;印度高等教育管理研究[D];西北師范大學(xué);2001年

6 楊云云;印度附屬學(xué)院的發(fā)展對(duì)我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的啟示[D];河北師范大學(xué);2011年

7 葉麗芳;印度大學(xué)附屬制度研究[D];浙江師范大學(xué);2007年

8 陳群;英屬印度高等教育的殖民化[D];華東師范大學(xué);2009年

9 郭斌;別具一格的印度高等院校評(píng)估：NAAC的經(jīng)驗(yàn)與借鑒[D];復(fù)旦大學(xué);2009年

10 胡小飛;地方高校課程質(zhì)量保障體系研究[D];山東師范大學(xué);2012年

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