本文關鍵詞：能力、整合、國際化:麻省理工學院工程教育的第三次教學改革

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【摘要】：從20世紀80年代開始,麻省理工學院對其工程教育進行了第三次教學改革,改革的主要舉措包括:創(chuàng)新教育模式,注重學生綜合能力的培養(yǎng);整合教育經(jīng)歷,豐富學生的學習體驗;拓展國際合作,追求學術卓越。對我國工程教育改革的啟示:推進以能力為導向的人才培養(yǎng)模式改革,整合專業(yè)課程與通識課程,進一步落實國際化發(fā)展戰(zhàn)略。
【作者單位】： 中國人民大學教育學院;
【關鍵詞】： 麻省理工學院 工程教育 教學改革
【基金】：中國人民大學2016年度拔尖創(chuàng)新人才培育資助計劃成果
【分類號】：G642.0;TB-4
【正文快照】： 麻省理工學院(Massachusetts Institute of Tech-nology,下文簡稱MIT)作為世界一流研究型大學的典范,其工程教育享譽全球。截至2015年,在夸克雷利-西蒙茲(Quacquarelli Symonds,簡稱QS)發(fā)布的世界大學排行榜中,MIT的工程技術類專業(yè)連續(xù)10年蟬聯(lián)世界第一。[1]對MIT的歷史發(fā)展脈

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本文編號：540260