本文關(guān)鍵詞：高校輔導員職業(yè)能力提升研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：現(xiàn)階段,高校輔導員承擔著開展大學生思想政治教育和培養(yǎng)人才的重要使命。其職業(yè)能力不僅僅反映著輔導員個人的能力水平,同時也體現(xiàn)了輔導員隊伍的專業(yè)化發(fā)展程度。隨著我國高等教育改革的不斷深入,黨和國家越來越重視輔導員的教育和培養(yǎng),制定和出臺了一系列相關(guān)文件為輔導員隊伍建設(shè)和發(fā)展提供保障,引導輔導員往專家型方向發(fā)展,努力建設(shè)一支高素質(zhì)能力水平的輔導員隊伍。論文在相關(guān)政策的指導下,依托思想政治教育學、管理學、心理學等相關(guān)學科的理論,采用文獻研究法和調(diào)查分析法兩種研究方法,從分析高校輔導員當前的職業(yè)能力現(xiàn)狀入手,進而發(fā)現(xiàn)存在的問題與不足,在此基礎(chǔ)上力求為促進其職業(yè)能力發(fā)展提供有針對性的建議。文章共分為以下四個部分:第一部分是對高校輔導員職業(yè)能力的相關(guān)概述,對相關(guān)名詞的涵義進行了界定,以輔導員的工作職能的演變?yōu)橐罁?jù),回顧了職業(yè)能力的發(fā)展歷程,以職業(yè)能力的內(nèi)容構(gòu)成為要素為基礎(chǔ),設(shè)計了輔導員職業(yè)能力的金字塔模型,并從教育改革、人才培養(yǎng)、隊伍發(fā)展等方面探討了提升高校輔導員職業(yè)能力的必要性。第二部分通過對河南省部分高校輔導員發(fā)放的調(diào)查問卷進行統(tǒng)計分析,初步了解當前輔導員職業(yè)能力的現(xiàn)狀。肯定了我國當前在輔導員職業(yè)能力建設(shè)方面取得的顯著成績,并根據(jù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析結(jié)果,總結(jié)出輔導員在思想政治教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導以及科研等四個方面的能力略顯不足,并在此基礎(chǔ)上進行了深入探討。第三部分從客觀和主觀兩個方面分析了制約輔導員職業(yè)能力提升的因素�？陀^方面主要從相關(guān)政策和管理制度進行分析,主觀方面與輔導員自身的思想認識和專業(yè)素質(zhì)的差異等因素相關(guān)。第四部分通過對輔導員職業(yè)能力的現(xiàn)狀和影響因素的分析和總結(jié),為輔導員職業(yè)能力發(fā)展提出凝聚多方共識,提升輔導員職業(yè)自信;健全管理機制,完善輔導員職業(yè)能力發(fā)展的制度保障;提高自我管理,夯實輔導員職業(yè)能力基礎(chǔ)等對策建議。
【關(guān)鍵詞】：高校輔導員 職業(yè)能力 提升
【學位授予單位】：河南中醫(yī)藥大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G645.1
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 前言10-17
• 一、研究背景10-11
• 二、研究意義11-12
• （ 一 ） 理論意義11
• （ 二 ） 實踐意義11-12
• 三、研究現(xiàn)狀綜述12-17
• （ 一 ） 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-14
• （ 二 ） 國外研究現(xiàn)狀14-17
• 第一章 高校輔導員職業(yè)能力相關(guān)闡述17-26
• 一、高校輔導員職業(yè)能力的概念17-18
• 二、高校輔導員工作職能的歷史演進18-21
• （ 一 ） 工作職能單一階段 ： 1952-1966 年18-19
• （ 二 ） 工作職能演變階段 ： 1978-1989 年19-20
• （ 三 ） 工作職能拓展階段 ： 1990-2005 年20
• （ 四 ） 工作職能規(guī)范階段 ： 2006 年至今20-21
• 三、現(xiàn)階段高校輔導員職業(yè)能力的內(nèi)容構(gòu)成與特點21-23
• （ 一 ） 現(xiàn)階段高校輔導員職業(yè)能力內(nèi)容的金字塔模型構(gòu)成21-22
• （ 二 ） 高校輔導員職業(yè)能力的特點22-23
• 四、提升高校輔導員職業(yè)能力的理論基礎(chǔ)23-24
• （ 一 ） 人的全面發(fā)展理論23-24
• （ 二 ） 勝任力理論24
• （ 三 ） 激勵理論24
• 五、高校輔導員職業(yè)能力提升的必要性24-26
• （ 一 ） 是促進高等教育改革發(fā)展的迫切要求24-25
• （ 二 ） 是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的客觀要求25
• （ 三 ） 是推進輔導員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的必然要求25-26
• 第二章 高校輔導員職業(yè)能力現(xiàn)狀-以河南省5所高校部分輔導員為調(diào)研對象26-39
• 一、調(diào)研方案設(shè)計26-29
• （ 一 ） 調(diào)查目的和對象26
• （ 二 ） 調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計26-29
• 二、輔導員職業(yè)能力提升取得的成績29-32
• （ 一 ） 高校輔導員隊伍建設(shè)環(huán)境得到改善29-30
• （ 二 ） 高校輔導員隊伍整體能力水平得到提升30-32
• （ 三 ） 高校輔導員學科建設(shè)逐漸成熟與完善32
• 三、高校輔導員職業(yè)能力的現(xiàn)存問題32-39
• （ 一 ） 思想政治工作能力方面32-34
• （ 二 ） 心理健康教育能力方面34-35
• （ 三 ） 職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導能力方面35-36
• （ 四 ） 科研能力方面36-39
• 第三章 制約高校輔導員職業(yè)能力提升的因素39-46
• 一、客觀因素的影響39-43
• （ 一 ） 相關(guān)政策的影響39-40
• （ 二 ） 管理體制的影響40-43
• 二、主觀因素的影響43-46
• （ 一 ） 思想認識的偏差43
• （ 二 ） 專業(yè)知識的欠缺43-44
• （ 三 ） 反思意識的缺失44-46
• 第四章 高校輔導員職業(yè)能力提升的路徑選擇46-57
• 一、凝聚多方共識 ， 提升輔導員職業(yè)自信46-49
• （ 一 ） 共同關(guān)注 ， 社會輿論與政府支持相結(jié)合46-47
• （ 二 ） 提高地位 ， 高校重視與人文關(guān)懷相結(jié)合47-48
• （ 三 ） 重在倡導 ， 團隊建設(shè)與職業(yè)文化相結(jié)合48-49
• 二、完善管理機制 ， 健全輔導員職業(yè)能力發(fā)展制度保障49-53
• （ 一 ） 激勵是輔導員職業(yè)能力提升的有效動力49-50
• （ 二 ） 培訓是輔導員職業(yè)能力提升的有效途徑50-52
• （ 三 ） 考核是輔導員職業(yè)能力提升的有效檢驗52-53
• 三、加強專業(yè)素養(yǎng) ， 夯實輔導員職業(yè)能力基礎(chǔ)53-57
• （ 一 ） 德高為范 ， 素質(zhì)需“強”亦需“硬”53-54
• （ 二 ） 自我成長 ，， 意識要“樹”更要“立”54
• （ 三 ） 博專結(jié)合 ， 專業(yè)需“博”亦需“精”54-55
• （ 四 ） 促進融合 ， 工作善“思”亦善“省”55
• （ 五 ） 自我維護 ， 心理需“調(diào)”更需“適”55-57
• 結(jié)語57-58
• 致謝58-59
• 參考文獻59-63
• 附錄63-69
• 附錄 163-69
• 附錄 269

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  本文關(guān)鍵詞：高校輔導員職業(yè)能力提升研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：438900