發(fā)布時間：2017-06-10 15:00

  本文關鍵詞：當代大學生規(guī)則意識培育，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：規(guī)則是社會良性運行的基石。生活中缺少規(guī)則或者規(guī)則被置之不顧,社會各方面便會陷入無序和混亂。有序、和諧的社會建設,既離不開合理的、科學的規(guī)則,更離不開公民對規(guī)則的尊重和遵守。樹立規(guī)則意識、奉行規(guī)則要求是現(xiàn)代社會對大學生能力和素質(zhì)的基本要求。大學生規(guī)則意識是現(xiàn)代公民意識的重要組成部分,主要體現(xiàn)在自覺遵守法律法規(guī)、公民道德規(guī)范和學校管理制度中,體現(xiàn)在對自由的向往和追求中,是大學生科學自由觀的理性反映,也是規(guī)則意識的最高境界。公民意識的普遍覺醒和依法治國戰(zhàn)略的全面推進為大學生規(guī)則意識培育帶來了機遇,同時西方“自由”、“民主”社會思潮的侵蝕與我國社會中存在的“潛規(guī)則”現(xiàn)象也帶來了一定挑戰(zhàn)。如何抓住機遇、應對挑戰(zhàn),充分發(fā)揮大學生規(guī)則意識培育的價值,成為高校教育新的課題。由于部分大學生缺乏對規(guī)則的理性認知與自控自律水平,傳統(tǒng)“人治”文化的遺存與“人情”文化的異化,轉(zhuǎn)型期社會環(huán)境帶來的消極影響,以及部分家庭教育和學校教育對規(guī)則意識培育的忽視等,導致部分大學生對不同類型規(guī)則的認識和奉行存在差異、“知易行難”、對自己和他人的規(guī)則行為評價標準雙重化等問題的出現(xiàn)。培育大學生規(guī)則意識要在遵循知、情、意、行的規(guī)則意識發(fā)展規(guī)律,堅持以人、以問題為導向等培育理念的基礎上,探索大學生規(guī)則意識培育的具體路徑,有區(qū)別地制定規(guī)則意識培育目標,挖掘規(guī)則意識培育內(nèi)容,創(chuàng)新規(guī)則意識培育形式,完善規(guī)則意識培育的獎懲、評價、監(jiān)督制度,構建學校、家庭、社會“三位一體”培育體系等,不斷鞏固規(guī)則意識培育效果,促使大學生規(guī)則意識從自發(fā)向自覺、自由的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)大學生知行合一。
【關鍵詞】：當代大學生 規(guī)則意識 培育路徑
【學位授予單位】：鄭州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 緒論10-19
• 第一節(jié) 研究背景與意義10-11
• 一 研究背景10-11
• 二 研究意義11
• 第二節(jié) 研究現(xiàn)狀11-16
• 一 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-15
• 二 國外研究現(xiàn)狀15-16
• 第三節(jié) 研究思路16-17
• 第四節(jié) 研究方法及創(chuàng)新之處17-19
• 一 研究方法17
• 二 創(chuàng)新之處17-19
• 第二章 當代大學生規(guī)則意識闡釋19-30
• 第一節(jié) 公民規(guī)則意識19-22
• 一 規(guī)則的內(nèi)涵19-20
• 二 公民規(guī)則意識的界定20-22
• 第二節(jié) 大學生規(guī)則意識22-26
• 一 大學生規(guī)則意識與公民規(guī)則意識22-23
• 二 大學生規(guī)則意識的內(nèi)涵探析23-26
• 第三節(jié) 當代大學生規(guī)則意識培育的時代背景26-30
• 一 當代大學生規(guī)則意識培育面臨的機遇26-28
• 二 當代大學生規(guī)則意識培育面臨的挑戰(zhàn)28-30
• 第三章 當代大學生規(guī)則意識現(xiàn)狀調(diào)查及分析30-44
• 第一節(jié) 大學生規(guī)則意識的基本現(xiàn)狀30-35
• 一 有較為清晰的規(guī)則認知與價值認同30-31
• 二 有較強的遵守規(guī)則的意志31-32
• 三 基本能遵守社會中的規(guī)則32-35
• 第二節(jié) 大學生規(guī)則意識現(xiàn)狀存在的主要問題35-39
• 一 對不同類型規(guī)則的認知和奉行存在差異35-37
• 二 部分學生“知行不一”或“知易行難”37-38
• 三 部分學生規(guī)則評價現(xiàn)“雙重標準”，缺乏客觀性38-39
• 第三節(jié) 大學生規(guī)則意識存在問題的主要原因39-44
• 一 部分大學生缺乏對規(guī)則的理性認識和自控自律能力39-40
• 二 傳統(tǒng)“人治”文化的遺存與“人情”文化的異化40-41
• 三 轉(zhuǎn)型期社會環(huán)境帶來的消極影響41-42
• 四 部分家庭和學校對規(guī)則意識培育的忽視42-44
• 第四章 當代大學生規(guī)則意識培育的思考44-58
• 第一節(jié) 當代大學生規(guī)則意識培育的理念探索44-46
• 一 遵循大學生規(guī)則意識發(fā)展規(guī)律44-45
• 二 以人為導向和以問題為導向相結合45-46
• 第二節(jié) 當代大學生規(guī)則意識培育的路徑探析46-58
• 一 有區(qū)別地制定培育目標，消除大學生規(guī)則意識差異46-47
• 二 挖掘規(guī)則意識培育內(nèi)容，提升大學生規(guī)則認知和價值認同47-50
• 三 創(chuàng)新規(guī)則意識培育形式，促進規(guī)則認同向規(guī)則行為的轉(zhuǎn)化50-53
• 四 完善規(guī)則意識培育相關制度，，規(guī)范大學生規(guī)則行為與規(guī)則評價53-54
• 五 構建“三位一體”培育體系，鞏固大學生規(guī)則意識培育效果54-58
• 結束語58-59
• 參考文獻59-62
• 附錄62-66
• 個人簡歷、在學期間發(fā)表的學術論文與研究成果66-67
• 致謝67

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