本文關鍵詞：美國研究型大學青年教師發(fā)展的制度特征，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：美國研究型大學青年教師是指獲得學術職位聘用后工作時間約7年左右的教師,主要包括剛獲得博士學位,進入具有終身教職系列的大學從事學術工作不久,沒有獲得終身教職的年輕教師。美國研究型大學青年教師發(fā)展的制度設計旨在促使其獲得終身教職。青年教師在獲得終身教職之前約7年的預備期內,其學術職業(yè)生涯大體歷經了預備體驗階段、融入適應階段及專業(yè)成長階段。在三個不同階段,青年教師發(fā)展的制度設計各有側重,在預備準入階段,實施"助教"制度,推動研究生教育改革和大學教師發(fā)展相結合,注重學術職業(yè)預備期和學術職業(yè)初期的有效銜接;在融入適應階段,利用"文化"浸潤,加強新教師個人價值觀和組織價值觀融合,促使青年教師由"外部人"向"內部人"的角色轉換;在專業(yè)成長階段,搭建"教師共同體"平臺,使教師們在合作互動中學習與反思,實現(xiàn)青年教師從"要我發(fā)展"向"我要發(fā)展"的跨越。
【作者單位】： 中南大學公共管理學院高等教育研究所;貴州農業(yè)職業(yè)學院;貴州農業(yè)職業(yè)學院教務處;
【關鍵詞】： 美國 高校青年教師 預備準入階段 融入適應階段 專業(yè)成長階段
【基金】：國家社會科學基金“十二五”規(guī)劃2013年度教育學一般課題“美國研究型大學青年教師發(fā)展研究”,課題批準號:BDA130022
【分類號】：G645.1
【正文快照】： 美國研究型大學青年教師(Junior Faculty)是指獲得學術職位聘用后工作時間約7年左右的教師,主要包括剛獲得博士學位,進入具有終身教職系列的大學從事學術工作不久,沒有獲得終身教職的年輕教師。[1]自20世紀90年代以來,美國研究型大學聘用了大量的青年教師,如何設計體現(xiàn)青年教

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