本文關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合TBL教學模式在生理學實驗教學中的實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的探討翻轉(zhuǎn)課堂教學方法結(jié)合以團隊為基礎的學習(TBL)在生理學實驗教學中的效果。方法研究對象選取72名臨床醫(yī)學本科學生。隨機分為兩組:實驗組(36人)利用網(wǎng)絡課程教學平臺,在開課前以在線形式明確實驗原理,整體技術路線并形成問題。對照組(36人)采用課題講授和演示教學。通過成績分析和問卷調(diào)查進行教學效果評價。學生對教學效果的評價以百分比表示,定量數(shù)據(jù)行t檢驗。結(jié)果實驗組綜合測評平均成績?yōu)?83.2±10.1)分;對照組綜合測評平均成績?yōu)?72.0±15.4)分,差異具有統(tǒng)計學意義(P0.01)。調(diào)查顯示,實驗組85%以上學生認為,翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合TBL教學模式有助于提升學習興趣,有利于知識點的掌握及個人綜合能力的提高。結(jié)論翻轉(zhuǎn)課堂與TBL教學相結(jié)合的新型教學模式可有效提高生理學實驗教學效果,使學生的自主學習能力得以提高。
【作者單位】： 第四軍醫(yī)大學基礎醫(yī)學院生理學教研室;第四軍醫(yī)大學基礎醫(yī)學院病理生理學教研室;第四軍醫(yī)大學基礎醫(yī)學院病理學教研室;第四軍醫(yī)大學基礎醫(yī)學院外國語教研室;
【關鍵詞】： 生理學 團隊為基礎的學習 翻轉(zhuǎn)課堂 教學模式
【基金】：2014年度第四軍醫(yī)大學教學改革研究項目資助(CX201406)
【分類號】：G642;R-4
【正文快照】： 在與疾病的漫長斗爭中,人類逐漸積累了許多關于人體生命活動的規(guī)律認識,并逐漸產(chǎn)生形成了生理學,并藉此結(jié)合其他相關學科不斷地推動著醫(yī)學發(fā)展。生理學是一門醫(yī)學基礎主干課程,學生需要通過對生理機能發(fā)生原理、發(fā)生條件以及各種體內(nèi)外影響因素的學習,最終理解生物機體生命現(xiàn)

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