本文關(guān)鍵詞：新疆普通高校青年思政教師條件性知識調(diào)查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,高等院校的思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量受到普遍關(guān)注,高校青年思政教師已成為高校開展意識形態(tài)安全和社會主義核心價值觀教育的主力軍,承擔(dān)著將高等院校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)落到實處的重要使命,高校青年思政教師專業(yè)素質(zhì)對思想政治理論教學(xué)質(zhì)量有著極深的影響。本研究從新疆高校青年思政教師的條件性知識的調(diào)查研究作為研究的視角,一方面結(jié)合高校思想政治理論課的學(xué)科特殊性和社會職能性,探究高校青年思政教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)素養(yǎng);另一方面通過對教師知識體系中最能夠體現(xiàn)教師專業(yè)性的條件性知識進(jìn)行深入調(diào)查研究,從高校教師專業(yè)發(fā)展的角度,探究高校青年思想政治理論課教師條件性知識的掌握程度及其對教師從事高校教育教學(xué)工作的影響。本研究以新疆普通高校青年思想政治理論課教師為調(diào)查對象,通過問卷和訪談的方法,了解青年思政教師對于條件性知識的掌握程度,以及他們獲得條件性知識的相關(guān)途徑。對于影響教師條件性知識掌握程度的不同因素,分別進(jìn)行了差異檢驗。調(diào)查結(jié)果顯示,新疆高校青年思政教師條件性知識掌握水平不高,師范類高校畢業(yè)的青年教師在條件性知識掌握上沒有顯著優(yōu)勢,高校兼任青年思政教師條件性知識掌握不如專任教師,高校青年思政教師職前培訓(xùn)缺乏對教師條件性知識的培訓(xùn),青年思政教師獲得教師條件性知識的渠道比較單一。根據(jù)對調(diào)查數(shù)據(jù)的量化分析,結(jié)合與教師進(jìn)行訪談深入交流的調(diào)查結(jié)果,本研究從三個層面提出了高校青年教師發(fā)展條件性知識的策略。從條件性知識獲得的三個支持維度上,分別是教育管理部門、高等學(xué)校和教師本人提出出提升教師條件性知識的策略。首先,政策支持層面,本文提出要加大高校青年思政教師培養(yǎng)的政策支持力度其次,提出促進(jìn)教師條件性知識發(fā)展的有效策略,加強(qiáng)制度保障,規(guī)范高校思政教師條件性知識標(biāo)準(zhǔn);其次,在高等學(xué)校建設(shè)中要在職前與職后培訓(xùn)中建構(gòu)完整的條件性知識理論體系,拓寬多樣化的條件性知識學(xué)習(xí)渠道并擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源;最后,高校青年思政教師要不斷強(qiáng)化對自身教學(xué)的反思意識,在教學(xué)研究中發(fā)展條件性知識,增進(jìn)教師間教學(xué)研究和研討交流以不斷完善條件性知識的獲得。
【關(guān)鍵詞】：高校青年教師 思政教師 條件性知識
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G645.1
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 緒論8-17
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究意義9
• 1.2.1 理論意義9
• 1.2.2 實踐意義9
• 1.3 研究目的9
• 1.4 相關(guān)概念界定9-10
• 1.4.1 青年思政教師9
• 1.4.2 教師條件性知識9-10
• 1.5 研究綜述10-16
• 1.5.1 關(guān)于思政教師知識的研究現(xiàn)狀10-14
• 1.5.2 關(guān)于條件性知識的研究14-16
• 1.6 研究設(shè)計與思路16-17
• 1.6.1 研究思路16
• 1.6.2 研究方法16-17
• 2 新疆普通高校青年思政教師條件性知識現(xiàn)狀調(diào)查分析17-30
• 2.1 問卷信度與效度檢驗17
• 2.2 調(diào)查結(jié)果與分析17-19
• 2.2.1 高校青年思政教師條件性知識掌握總體情況17-19
• 2.3 新疆普通高校青年思政教師條件性知識的影響因素分析19-30
• 2.3.1 性別差異分析20
• 2.3.2 專任教師與兼任教師的差異分析20-22
• 2.3.3 族別差異分析22
• 2.3.4 年齡差異分析22-23
• 2.3.5 教齡差異分析23-24
• 2.3.6 學(xué)歷差異分析24-25
• 2.3.7 畢業(yè)院校差異分析25-26
• 2.3.8 職稱差異分析26-27
• 2.3.9 入職前是否接受過條件性知識培訓(xùn)的差異分析27-30
• 3 新疆普通高校青年思政教師條件性知識獲得途徑調(diào)查分析30-41
• 3.1 不同途徑對發(fā)展條件性知識的重要性總體分析30-34
• 3.2 教師獲得新的教學(xué)方法的途徑分析34-35
• 3.3 調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)方法的獲得途徑分析35-36
• 3.4 教師傳授學(xué)科知識的教學(xué)方法的獲得途徑36-37
• 3.5 了解學(xué)生身心發(fā)展的知識的獲得途徑分析37-39
• 3.6 關(guān)于學(xué)生成績評價的知識的獲得途徑分析39-41
• 4 研究結(jié)論與原因分析41-46
• 4.1 新疆高校青年思政教師條件性知識整體掌握水平不高41-43
• 4.1.1 高校青年思政教師缺乏對條件性知識理論層面的深入了解42
• 4.1.2 高校青年思政教師缺乏將條件性知識應(yīng)用到教學(xué)中的意識42-43
• 4.2 師范類高校畢業(yè)的青年思政教師在條件性知識掌握上沒有顯著優(yōu)勢43-44
• 4.3 高校青年思政教師職前培訓(xùn)中缺乏對教師條件性知識的培訓(xùn)44
• 4.4 高校青年思政教師建構(gòu)條件性知識的渠道較少44-45
• 4.5 高校兼任青年思政教師條件性知識掌握不如專任教師45-46
• 5 對策建議46-52
• 5.1 教育管理部門層面46-47
• 5.1.1 加大高校青年思政教師培養(yǎng)的政策支持力度46
• 5.1.2 加強(qiáng)制度保障，規(guī)范高校思政教師條件性知識標(biāo)準(zhǔn)46-47
• 5.2 高校層面47-49
• 5.2.1 高校創(chuàng)設(shè)教師教學(xué)發(fā)展中心積極補(bǔ)充條件性知識47
• 5.2.2 加強(qiáng)對青年思政教師進(jìn)行分層職前和職后培訓(xùn)的力度47-48
• 5.2.3 應(yīng)拓寬多樣化的條件性知識學(xué)習(xí)渠道和擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源48
• 5.2.4 師范類高校應(yīng)該加大條件性知識課程的建設(shè)48-49
• 5.3 教師自身層面49-52
• 5.3.1 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)條件性知識的意識49
• 5.3.2 增強(qiáng)反思意識和不斷完善自身條件性知識49-50
• 5.3.3 增進(jìn)教師之間研討交流和教學(xué)探究50
• 5.3.4 從高校教學(xué)研究中發(fā)展條件性知識50-52
• 結(jié)語52-53
• 附錄一53-57
• 附錄二57-58
• 參考文獻(xiàn)58-62
• 在讀期間發(fā)表的論文62-63
• 后記63

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本文編號：412234