2020年的開局因“新冠狀病毒”的侵襲略顯艱難,而能夠帶領(lǐng)我們走出這片陰霾的唯有醫(yī)療衛(wèi)生人員,無論是一線的醫(yī)護人員還是后方的醫(yī)藥研發(fā)人員都離不開醫(yī)科類大學(xué)的培養(yǎng),醫(yī)科類大學(xué)是醫(yī)療人才的搖籃。醫(yī)科類大學(xué)教師的工作主動性和教育態(tài)度顯著影響醫(yī)療人才輸出的品質(zhì)以及高校醫(yī)療科研成果的產(chǎn)出。風(fēng)險存在于生活的方方面面,醫(yī)科類大學(xué)教師自身對風(fēng)險的認知將會嚴重影響對組織信任的搭建,也會影響到自身工作態(tài)度與工作產(chǎn)出,還會影響到醫(yī)科類大學(xué)教師對組織的歸屬感和認同感,為教師開展工作和社會醫(yī)療的發(fā)展帶來阻礙。為了探究風(fēng)險認知對醫(yī)科類大學(xué)教師組織信任的影響,本研究以社會交換理論為主要依據(jù),試圖探索風(fēng)險認知對醫(yī)科類大學(xué)教師組織信任的影響機制,探究內(nèi)部人身份認知在風(fēng)險認知與醫(yī)科類大學(xué)教師組織信任之間和組織自尊在風(fēng)險認知與醫(yī)科類大學(xué)教師組織信任之間的中介作用,以及服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)在風(fēng)險認知和醫(yī)科類大學(xué)教師組織信任、風(fēng)險認知和內(nèi)部人身份認知之間、風(fēng)險認知和組織自尊之間的調(diào)節(jié)作用。通過文獻研究,探索風(fēng)險認知對醫(yī)科類大學(xué)教師組織信任的影響,構(gòu)建影響模型。本文通過問卷調(diào)查的方法對多所高校教師進行發(fā)放,共收集269份樣本,使用SPSS ...

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 研究內(nèi)容與技術(shù)路線
    1.4 研究方法
    1.5 創(chuàng)新點
    1.6 本章小結(jié)
第二章 相關(guān)理論與文獻綜述
    2.1 理論基礎(chǔ)
    2.2 風(fēng)險認知文獻綜述
        2.2.1 風(fēng)險認知的定義
        2.2.2 風(fēng)險認知的維度
        2.2.3 風(fēng)險認知的相關(guān)研究
    2.3 內(nèi)部人身份認知文獻綜述
        2.3.1 內(nèi)部人身份認知的定義
        2.3.2 內(nèi)部人身份認知的維度與測量
        2.3.3 內(nèi)部人身份認知的影響因素
        2.3.4 內(nèi)部人身份認知的影響作用
    2.4 組織自尊文獻綜述
        2.4.1 組織自尊的定義
        2.4.2 組織自尊的維度與測量
        2.4.3 組織自尊的影響因素
        2.4.4 組織自尊的影響作用
    2.5 服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)文獻綜述
        2.5.1 服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)的定義
        2.5.2 服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)的維度與測量
        2.5.3 服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)的影響因素
        2.5.4 服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)的影響作用
    2.6 教師組織信任文獻綜述
        2.6.1 組織信任的定義
        2.6.2 教師組織信任的定義
        2.6.3 教師組織信任的維度與測量
        2.6.4 教師組織信任的影響因素
        2.6.5 教師組織信任的影響作用
    2.7 本章小結(jié)
第三章 研究設(shè)計
    3.1 理論模型
    3.2 研究假設(shè)
        3.2.1 風(fēng)險認知對醫(yī)科類大學(xué)教師組織信任的影響
        3.2.2 風(fēng)險認知對內(nèi)部人身份認知的影響
        3.2.3 內(nèi)部人身份認知對醫(yī)科類大學(xué)教師組織信任的影響
        3.2.4 風(fēng)險認知對組織自尊的影響
        3.2.5 組織自尊對醫(yī)科類大學(xué)教師組織信任的影響
        3.2.6 內(nèi)部人身份認知、組織自尊的中介作用
        3.2.7 服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)節(jié)作用
    3.3 量表的設(shè)計
        3.3.1 風(fēng)險認知的量表設(shè)計
        3.3.2 內(nèi)部人身份認知的量表設(shè)計
        3.3.3 組織自尊的量表設(shè)計
        3.3.4 服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)的量表設(shè)計
        3.3.5 醫(yī)科類大學(xué)教師組織信任的量表設(shè)計
    3.4 實施預(yù)調(diào)研
    3.5 預(yù)調(diào)研信度和效度分析
        3.5.1 預(yù)調(diào)研信度分析
        3.5.2 預(yù)調(diào)研效度分析
    3.6 調(diào)查問卷的構(gòu)成
    3.7 本章小結(jié)
第四章 實證分析
    4.1 調(diào)查對象的選取與數(shù)據(jù)收集
    4.2 描述性統(tǒng)計分析
    4.3 問卷的信度與效度分析
        4.3.1 信度分析
        4.3.2 效度分析
    4.4 相關(guān)性分析
    4.5 假設(shè)檢驗
        4.5.1 風(fēng)險認知與醫(yī)科類大學(xué)教師組織信任關(guān)系檢驗
        4.5.2 風(fēng)險認知與內(nèi)部人身份認知關(guān)系檢驗
        4.5.3 內(nèi)部人身份認知與醫(yī)科類大學(xué)教師組織信任關(guān)系檢驗
        4.5.4 風(fēng)險認知與組織自尊關(guān)系檢驗
        4.5.5 組織自尊與醫(yī)科類大學(xué)教師組織信任關(guān)系檢驗
    4.6 內(nèi)部人身份認知、組織自尊的中介效應(yīng)檢驗
        4.6.1 中介效應(yīng)的檢驗標(biāo)準(zhǔn)
        4.6.2 內(nèi)部人身份認知的中介效應(yīng)分析
        4.6.3 組織自尊的中介效應(yīng)分析
    4.7 服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗
        4.7.1 服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)在風(fēng)險認知和醫(yī)科類大學(xué)教師組織信任之間的調(diào)節(jié)作用
        4.7.2 服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)在風(fēng)險認知和內(nèi)部人身份認知之間的調(diào)節(jié)作用
        4.7.3 服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)在風(fēng)險認知和組織自尊之間的調(diào)節(jié)作用
    4.8 本章小結(jié)
第五章 研究結(jié)論與展望
    5.1 研究結(jié)論與分析
        5.1.1 研究假設(shè)檢驗情況匯總
        5.1.2 風(fēng)險認知與醫(yī)科類大學(xué)教師組織信任的結(jié)論與討論
        5.1.3 內(nèi)部人身份認知的中介作用的結(jié)論
        5.1.4 組織自尊的中介作用的結(jié)論
        5.1.5 服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)節(jié)作用的結(jié)論
    5.2 研究啟示
        5.2.1 重視并降低醫(yī)科類大學(xué)教師的風(fēng)險認知
        5.2.2 重視并增強醫(yī)科類大學(xué)教師的內(nèi)部人身份感知
        5.2.3 重視并增強醫(yī)科類大學(xué)教師的組織自尊
        5.2.4 重視服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)
        5.2.5 提升教師對學(xué)校的信任,充分發(fā)揮作用
    5.3 研究局限與未來展望
        5.3.1 研究局限
        5.3.2 未來展望
參考文獻
附錄1
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文



本文編號：4008670