發(fā)布時間：2024-05-13 19:23

　　本研究基于歷史制度主義的視角,對1985年以來我國本科教學評估政策的歷史演進及其制度邏輯進行分析,結果發(fā)現(xiàn):1985年以來我國本科教學評估政策歷經(jīng)了啟動、漸進變遷、激進變遷和斷裂平衡變遷四個階段。從變遷路徑來看,我國本科教學評估政策演進過程存在一定的路徑依賴,1999年高校擴招和2010年"管辦評分離"的提出是我國本科教學評估政策變遷的兩大關鍵節(jié)點。從動力機制來看,教學評估政策演變受到外部制度環(huán)境變革和內(nèi)部自身條件變化的推動。展望未來,在政府職能轉變、高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的背景下,我國應通過以下途徑實現(xiàn)本科教學評估的有效轉型:重視高校主體地位,推動本科教學評估理念由"被動規(guī)制"向"自律自覺"轉變;依法評估,加快推進本科教學評估由"指令約束"向"條文規(guī)制"轉變;優(yōu)化評估方案,構建具有中國特色、世界水平的本科教育質(zhì)量保障體系。

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、理論基礎與分析框架
二、制度沿革：1985年以來我國本科教學評估政策的歷史演進
    （一）啟動階段：本科教學評估政策嵌入國家頂層設計（1985—1993年）
    （二）漸進變遷階段：本科教學評估政策逐漸規(guī)范化與合法化（1994—1998年）
    （三）激進變遷階段：本科教學評估政策轉向規(guī)�；c系統(tǒng)化（1999—2009年）
    （四）斷裂平衡變遷階段：本科教學評估制度趨于完善與成熟（2010年至今）
三、制度闡釋：1985年以來我國本科教學評估政策的變遷邏輯
    （一）我國本科教學評估政策的變遷路徑分析
        1．路徑依賴。
        2．關鍵節(jié)點。
    （二）我國本科教學評估政策變遷的動力機制分析
        1．外部制度環(huán)境變革推動本科教學評估政策變遷。
        2．內(nèi)部自身條件變化對本科教學評估政策的影響。
四、制度重構：我國本科教學評估政策的未來趨勢
    （一）重視高校主體地位，推動本科教學評估理念由“被動規(guī)制”向“自律自覺”轉變
    （二）依法評估，加快推進本科教學評估制度由“指令約束”向“條文規(guī)制”轉變
    （三）優(yōu)化評估方案，構建具有中國特色、世界水平的本科教學質(zhì)量保障體系



本文編號：3972594