在后方法時(shí)代,教學(xué)反思已經(jīng)被當(dāng)作教師教育的一種模式,寫入多國教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)性的體現(xiàn),是解決教師工作中問題的最佳方法。如何培養(yǎng)和提高教師反思能力已經(jīng)成為教師教育的熱門話題。職前教師在實(shí)習(xí)期間面臨的問題是多種多樣的、充滿復(fù)雜性的和極具挑戰(zhàn)性的。因此,他們可能會依靠直覺和經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué),導(dǎo)致其不能全面把握教學(xué)的實(shí)際情況�；诖�,教學(xué)反思已經(jīng)被納入許多職前教師教育項(xiàng)目的日程,引導(dǎo)職前教師反思自己的教師信念、生活經(jīng)歷、教育經(jīng)歷、人生觀等方面對其教學(xué)的影響。目前很多研究探討了如何在實(shí)習(xí)期間促進(jìn)職前教師反思能力的發(fā)展。這些研究偏向質(zhì)性研究,如個(gè)案研究、行動研究等,其研究媒介是反思日記,錄像視頻等。研究揭示了許多有利于職前教師反思能力發(fā)展的實(shí)踐。但這些研究都有研究對象少、研究方法單一等問題,很少有結(jié)合量化與質(zhì)性工具研究實(shí)習(xí)對職前教師反思能力影響的研究,尤其針對一個(gè)教師教育項(xiàng)目中的教育實(shí)習(xí)對職前教師反思能力的影響研究。本研究繼承了前人研究成果,并試圖通過采用反思問卷、反思日記和采訪的方法,研究實(shí)習(xí)對職前教師反思能力的影響,以及導(dǎo)致其產(chǎn)生變化的原因。主要包括以下三個(gè)研究問題:1)職前...

【文章頁數(shù)】：64 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Chapter 1 Introduction
    1.1 Research background
    1.2 Research purpose and significance
    1.3 Structure of the thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Definition of reflection
    2.2 Levels of reflection
    2.3 Research on the methods of conducting research on reflection
        2.3.1 Qualitative methods of conducting research
        2.3.2 Quantitative methods of conducting research
    2.4 Insights from previous studies on PSTs' reflection in the practicum
        2.4.1 Insights from previous studies abroad
        2.4.2 Insights from previous studies at home
Chapter 3 Theoretical Framework
    3.1 Constructive theory
    3.2 Metacognitive theory
Chapter 4 Research Design
    4.1 Research questions
    4.2 Context and participants
    4.3 Research instruments
        4.3.1 Development of the reflective teaching questionnaire
            4.3.1.1 Source and development of the questionnaire
            4.3.1.2 Validity and reliability of the questionnaire
        4.3.2 Interview
    4.4 Data collection and analysis
        4.4.1 Quantitative data collection and analysis
        4.4.2 Qualitative data collection and analysis
Chapter 5 Results and Discussions
    5.1. The status-quo of PSTs' reflective competences
    5.2. The influence of practicum on the reflective competences of PSTs and itsunderlying reasons
        5.2.1 Influence at the descriptive level
        5.2.2 Influence at the comparative level
        5.2.3 Influence at the critical level
Chapter 6 Conclusions
    6.1 Conclusions
    6.2 Implications
    6.3 Limitations
Bibliography
Appendixes
    Appendix 1 職前英語教師反思問卷
    Appendix 2 實(shí)習(xí)前采訪提綱
    Appendix 3 實(shí)習(xí)后采訪提綱
    Appendix 4采訪內(nèi)容摘錄
    Appendix 5 One sample reflective journals
Acknowledgements



本文編號：3932020