為研究思政課教學(xué)的實(shí)際情形,文章對全國20余個(gè)省級單位、55所高校、16000余名本科大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,分析認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)組織與實(shí)施、教學(xué)互動(dòng)形式與頻率、學(xué)生學(xué)習(xí)成效評價(jià)等要素對大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)獲得感存在顯著正向影響。因此,可以通過用活教學(xué)內(nèi)容與方法、優(yōu)化教學(xué)組織形式、扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)互動(dòng)、做好學(xué)生學(xué)習(xí)成效評價(jià)等路徑,不斷增強(qiáng)大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)獲得感。

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圖4-6所在班級的思政課主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

山東理工大學(xué)碩士學(xué)位論文第四章大學(xué)生思想政治理論課獲得感的影響因素分析44圖4-6所在班級的思政課主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)二、教育對象學(xué)習(xí)過程中的影響因素大學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、是獲得感產(chǎn)生的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)起者和核心。大學(xué)生的自身表現(xiàn)在思政課獲得感生成中起決定性的作用。學(xué)生是否上課、上....

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