縱觀我國高等教育的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程,"焦慮"伴隨著其現(xiàn)代性追求與后現(xiàn)代批判一路并存。自以鴉片戰(zhàn)爭為起點的近代時期起,中國思想進(jìn)入多元碰撞期,空前的民族危機引發(fā)了高等教育領(lǐng)域的文化"焦慮"現(xiàn)象,在折射出中國高等教育發(fā)展癥結(jié)的同時,也相對制約了高等教育體系的現(xiàn)代化建設(shè)。歷經(jīng)百余年探索發(fā)展,中國高等教育經(jīng)歷了萌芽、成型、發(fā)展、鞏固、繁榮的歷史階段,已基本完成了高等教育現(xiàn)代化的"比、追、趕、超",國際化融合程度逐漸加深,與世界高等教育體系形成了緊密的共生關(guān)系。在現(xiàn)代化進(jìn)程中,中國高等教育仍需要繼續(xù)堅定文化自信,建立包容、開放、普適性的中國特色高等教育體系,持續(xù)增強國際影響力,與國際接軌并重塑文化認(rèn)同,以提升在世界高等教育體系中的文化話語權(quán)。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、中國高等教育“現(xiàn)代性焦慮”發(fā)源與文化認(rèn)同危機
二、當(dāng)代中國高等教育現(xiàn)代性焦慮表征
    1.頻繁模式移植導(dǎo)致的文化個性迷失
    2.急于擺脫依附者定位的功利性發(fā)展
    3.世界高等教育體系中的學(xué)術(shù)話語權(quán)失衡
三、中國高等教育現(xiàn)代性焦慮的消解與文化認(rèn)同重塑
    1.張揚文化個性,重塑文化認(rèn)同
    2.提升高等教育現(xiàn)代化水平及質(zhì)量
    3.構(gòu)建中國特色高等教育話語體系



本文編號：3885035