發(fā)布時(shí)間：2024-01-23 12:39

　　道德是人類永恒的主題,加強(qiáng)道德教育一直是我國教育發(fā)展的重要方面。大學(xué)生道德發(fā)展水平關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì),關(guān)系到我國構(gòu)建社會主義和諧社會的進(jìn)程,時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生道德教育的發(fā)展趨向,優(yōu)化大學(xué)生道德教育顯得尤為重要。當(dāng)前大學(xué)生道德教育發(fā)展重心發(fā)生偏離,道德教育本質(zhì)異化、效率低下等問題滋生,而要解決這些問題,制度的規(guī)范與保障是不可或缺的。如何將大學(xué)生道德教育與制度倫理聯(lián)系起來,鑒于制度倫理尋求道德教育的內(nèi)在價(jià)值和教育意蘊(yùn),解決大學(xué)生道德教育現(xiàn)存問題,探索大學(xué)生道德教育發(fā)展路徑,成為當(dāng)前大學(xué)生道德教育研究的新使命。本研究采用制度倫理的視角,從落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的角度對大學(xué)生道德養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了審視,剖析了當(dāng)前大學(xué)生道德養(yǎng)成教育中制度倫理供給不足和制度倫理供給過剩的窘境,并從主體倫理、程序倫理及實(shí)質(zhì)倫理三個維度進(jìn)行了歸因分析,進(jìn)而提出了制度倫理視域下大學(xué)生道德養(yǎng)成教育的發(fā)展路徑。論文由相互聯(lián)系、層層遞進(jìn)的五章組成。第一章,厘清本研究涉及到的制度倫理、養(yǎng)成教育、大學(xué)生道德養(yǎng)成教育等相關(guān)概念,對制度倫理視域下大學(xué)生道德養(yǎng)成教育的相關(guān)文獻(xiàn)材料加以考察,為大學(xué)生道德養(yǎng)成教育良好發(fā)展汲取理論資源...

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、研究意義
    三、研究綜述
    四、研究思路
    五、研究方法
第一章 相關(guān)概念界定
    一、制度倫理的概念探析
        (一)制度的概念
        (二)倫理的概念
        (三)制度倫理的概念
    二、大學(xué)生道德養(yǎng)成教育的概念解析
        (一)道德的概念
        (二)養(yǎng)成教育的概念
        (三)大學(xué)生道德養(yǎng)成教育的概念
第二章 制度倫理:大學(xué)生道德養(yǎng)成教育研究的必要視角
    一、制度倫理之于大學(xué)生道德養(yǎng)成教育的合價(jià)值性
        (一)追求公正——制度倫理之于大學(xué)生道德養(yǎng)成教育的核心價(jià)值
        (二)形成秩序——制度倫理之于大學(xué)生道德養(yǎng)成教育的工具價(jià)值
    二、制度倫理之于大學(xué)生道德養(yǎng)成教育的合目的性
        (一)促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣
        (二)引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)完整道德人格的養(yǎng)成
    三、制度倫理之于大學(xué)生道德養(yǎng)成教育的合規(guī)律性
        (一)契合個體道德發(fā)展規(guī)律,益于道德自由的實(shí)現(xiàn)
        (二)契合社會道德發(fā)展規(guī)律,益于社會道德的進(jìn)步
第三章 大學(xué)生道德養(yǎng)成教育中制度倫理安排的缺陷
    一、制度倫理供給不足
        (一)制度倫理供給的功利化
        (二)制度倫理供給的抽象化
        (三)制度倫理供給的強(qiáng)制化
    二、制度倫理供給過剩
        (一)制度倫理供給的泛化
        (二)制度倫理供給的異化
第四章 大學(xué)生道德養(yǎng)成教育中制度倫理安排缺陷的成因分析
    一、主體倫理的民主參與不足
        (一)就參與主體而言,機(jī)會不平等
        (二)就參與形式而言,協(xié)商不到位
        (三)就參與目標(biāo)而言,供需不平衡
    二、實(shí)質(zhì)倫理的內(nèi)容安排不足
        (一)依托思想政治教育的有限性
        (二)工具理性對價(jià)值理性的僭越
    三、程序倫理的執(zhí)行力度不夠
        (一)執(zhí)行環(huán)境的封閉化
        (二)執(zhí)行過程的形式化
第五章 制度倫理視域下大學(xué)生道德養(yǎng)成教育的發(fā)展路徑
    一、提升制度倫理供給的人文關(guān)懷:以道德的制度養(yǎng)成道德的人
        (一)加強(qiáng)合乎人性的制度倫理供給
        (二)以制度德性涵養(yǎng)個體德性
    二、強(qiáng)化主體倫理自覺,引導(dǎo)主體內(nèi)化制度倫理的道德訴求
        (一)培養(yǎng)制度主體正確的制度倫理觀念
        (二)引導(dǎo)道德養(yǎng)成教育走向民主“對話”
    三、完善實(shí)質(zhì)倫理內(nèi)容,養(yǎng)成大學(xué)生完整的道德人格
        (一)實(shí)現(xiàn)規(guī)范與美德相統(tǒng)協(xié)
        (二)實(shí)現(xiàn)“知情意行”相統(tǒng)一
    四、規(guī)范程序倫理運(yùn)行,構(gòu)建道德的制度化生活
        (一)健全法律法規(guī)體系,提升制度倫理的權(quán)威性
        (二)完善制度運(yùn)行機(jī)制,保障制度倫理高效執(zhí)行
        (三)優(yōu)化道德教育環(huán)境,推進(jìn)制度倫理協(xié)同育人
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士期間的科研成果
致謝



本文編號：3882673