發(fā)布時間：2024-01-08 17:38

　　隨著教育信息化的不斷推進(jìn),各種新興技術(shù)不斷被應(yīng)用于教育教學(xué)的各個方面,教學(xué)資源、教學(xué)方式等均發(fā)生了巨大的變革。借助信息技術(shù)開展課堂教學(xué)已成為教育發(fā)展的重要趨勢。教師只有能夠有效運(yùn)用技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué),才能更好地提高教育教學(xué)的效率與效益。教師是教育系統(tǒng)中傳播知識的最關(guān)鍵因素,信息時代對教師的信息化教學(xué)能力提出了更高的要求。師范生是未來教師的后備軍,信息化教學(xué)技能是信息化教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。故本研究試圖以師范生為研究對象,從學(xué)校層面探尋影響培養(yǎng)師范生的信息化教學(xué)技能培養(yǎng)的因素,以期為學(xué)校培養(yǎng)出適應(yīng)信息時代發(fā)展的高素質(zhì)師范人才提供一定的借鑒。本研究首先闡釋了師范生信息化教學(xué)技能提出的時代背景、理論價值與實(shí)踐意義,在國內(nèi)外相關(guān)研究梳理基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)地調(diào)研,從學(xué)校培養(yǎng)人才的視角確立了影響師范生信息化教學(xué)技能培養(yǎng)的因素(培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)踐、考核評價、師資力量、教學(xué)設(shè)施六個方面)。其次,在深入分析師范生信息化教學(xué)技能形成規(guī)律的基礎(chǔ)上,結(jié)合信息化教學(xué)的實(shí)際需要,將信息化教學(xué)技能劃分為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)技能、信息化教學(xué)授課技能、信息化教學(xué)評價技能以及信息化教學(xué)研究技能四個方面。再次,基于已有研究與...

【文章頁數(shù)】：116 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景
        1.1.1 教育信息化的時代要求
        1.1.2 教師專業(yè)發(fā)展的必然要求
        1.1.3 新媒體技術(shù)在中小學(xué)的應(yīng)用日趨廣泛
    1.2 選題意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.4 研究方法
    1.5 研究內(nèi)容
第2章 相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念界定及概念辨析
        2.1.1 “技能”與“能力”
        2.1.2 教學(xué)技能
        2.1.3 信息化教學(xué)技能
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 創(chuàng)新擴(kuò)散理論
        2.2.2 TPACK理論
        2.2.3 信息技術(shù)與課程整合理論
        2.2.4 教師專業(yè)發(fā)展理論
    2.3 信息化教學(xué)技能與傳統(tǒng)教學(xué)技能的區(qū)別與聯(lián)系
第3章 師范生信息化教學(xué)技能培養(yǎng)影響因素的模型構(gòu)建
    3.1 師范生信息化教學(xué)技能培養(yǎng)影響因素模型構(gòu)建方法
    3.2 信息化教學(xué)技能的形成規(guī)律
    3.3 信息化教學(xué)技能的維度劃分
    3.4 師范生信息化教學(xué)技能培養(yǎng)的影響因素確立
        3.4.1 培養(yǎng)目標(biāo)
        3.4.2 課程設(shè)置
        3.4.3 實(shí)習(xí)實(shí)踐
        3.4.4 考核評價
        3.4.5 師資隊(duì)伍
        3.4.6 教學(xué)設(shè)施
    3.5 各影響因素間的相關(guān)關(guān)系假設(shè)
        3.5.1 培養(yǎng)目標(biāo)與其他因素間的相關(guān)關(guān)系假設(shè)
        3.5.2 課程設(shè)置與其他因素間的相關(guān)關(guān)系假設(shè)
        3.5.3 實(shí)習(xí)實(shí)踐與其他因素間的相關(guān)關(guān)系假設(shè)
        3.5.4 考核評價與其他因素間的相關(guān)關(guān)系假設(shè)
        3.5.5 師資隊(duì)伍與其他因素間的相關(guān)關(guān)系假設(shè)
        3.5.6 教學(xué)設(shè)施與其他因素間的相關(guān)關(guān)系假設(shè)
    3.6 初始模型描述
第4章 師范生信息化教學(xué)技能影響因素調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與實(shí)施
    4.1 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)
        4.1.1 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)過程
        4.1.2 調(diào)查問卷的內(nèi)容設(shè)計(jì)
    4.2 調(diào)查問卷的前測與修訂
        4.2.1 調(diào)查問卷的項(xiàng)目分析
        4.2.2 探索性因子分析
        4.2.3 信度檢驗(yàn)
    4.3 問卷調(diào)查的正式實(shí)施及數(shù)據(jù)收集與分析
        4.3.1 問卷的正式發(fā)放
        4.3.2 基本信息的描述性統(tǒng)計(jì)分析
        4.3.3 問卷的信效度分析
        4.3.4 問卷核心變量的描述性統(tǒng)計(jì)
第5章 師范生信息化教學(xué)技能影響因素模型的驗(yàn)證與分析
    5.1 結(jié)構(gòu)方程模型概述
    5.2 影響因素的驗(yàn)證性因子分析
        5.2.1 影響因素驗(yàn)證模型
        5.2.2 影響因素驗(yàn)證模型的修正
    5.3 “信息化教學(xué)技能”的驗(yàn)證性因子分析
        5.3.1 “信息化教學(xué)技能”一階驗(yàn)證模型
        5.3.2 “信息化教學(xué)技能”一階驗(yàn)證模型的修正
        5.3.3 “信息化教學(xué)技能”二階驗(yàn)證模型
        5.3.4 “信息化教學(xué)技能”二階驗(yàn)證模型的修正
    5.4 “信息化教學(xué)技能”影響因素整體結(jié)構(gòu)模型的檢驗(yàn)與修正
        5.4.1 “信息化教學(xué)技能”影響因素整體結(jié)構(gòu)模型的檢驗(yàn)
        5.4.2 “信息化教學(xué)技能”影響因素整體結(jié)構(gòu)模型的修正
    5.5 結(jié)構(gòu)方程模型的假設(shè)檢驗(yàn)
        5.5.1 中介效應(yīng)分析與檢驗(yàn)過程
        5.5.2 課程設(shè)置的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
        5.5.3 實(shí)習(xí)實(shí)踐的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
        5.5.4 考核評價的中介效應(yīng)檢驗(yàn)
    5.6 模型總效應(yīng)分析
第6章 研究結(jié)論及建議
    6.1 研究結(jié)論
        6.1.1 培養(yǎng)目標(biāo)與信息化教學(xué)技能的影響關(guān)系
        6.1.2 課程設(shè)置與信息化教學(xué)技能的影響關(guān)系
        6.1.3 實(shí)習(xí)實(shí)踐與信息化教學(xué)技能的影響關(guān)系
        6.1.4 考核評價與信息化教學(xué)技能的影響關(guān)系
        6.1.5 師資隊(duì)伍與信息化教學(xué)技能的影響關(guān)系
        6.1.6 教學(xué)設(shè)施與信息化教學(xué)技能的影響關(guān)系
    6.2 研究建議
        6.2.1 充分發(fā)揮在校教育的優(yōu)勢,同時倡導(dǎo)“自主性”培養(yǎng)特色
        6.2.2 加強(qiáng)課程“多樣化”設(shè)置,突出師范教育的“師范性”與“學(xué)術(shù)性”
        6.2.3 實(shí)施“走出去”和“請進(jìn)來”戰(zhàn)略,積極嘗試“聯(lián)合培養(yǎng)”模式
        6.2.4 以教學(xué)實(shí)踐能力為著眼點(diǎn),整體設(shè)計(jì)考核評價體系
        6.2.5 以對話、交流為紐帶,加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
        6.2.6 從資源視角審視教學(xué)行為,加強(qiáng)“非常規(guī)”資源利用
第7章 研究總結(jié)與展望
    7.1 研究的創(chuàng)新點(diǎn)
    7.2 研究的不足
    7.3 后續(xù)研究計(jì)劃
附錄
參考文獻(xiàn)
在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果
致謝



本文編號：3877352