丹麥通過改革,著力突破本國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展瓶頸,促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育全面融入人才培養(yǎng)體系,提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。借鑒丹麥創(chuàng)業(yè)教育改革經(jīng)驗(yàn),我國的創(chuàng)業(yè)教育改革應(yīng)從打破部門壁壘,建立跨部門溝通協(xié)商機(jī)制;深化創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵理解,關(guān)注持續(xù)經(jīng)驗(yàn)獲得;細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo),推進(jìn)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與國際接軌;實(shí)現(xiàn)評(píng)估全程化,滿足不同評(píng)估主體的多樣化需求等角度加以推進(jìn),加快我國創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、改革背景
二、丹麥創(chuàng)業(yè)教育的改革舉措
    （一）機(jī)構(gòu)調(diào)整，建立“公—私”合作管理模式
        1. 頂層政府公共部門建立跨部委合作伙伴關(guān)系。
        2. 非政府私營機(jī)構(gòu)授權(quán)成為統(tǒng)籌運(yùn)行主體。
    （二）探索規(guī)律，形成創(chuàng)業(yè)教育理念共識(shí)
    （三）目標(biāo)分層，實(shí)現(xiàn)與國家資格框架有效銜接
    （四）工具研發(fā)，促進(jìn)評(píng)估與教學(xué)的深度融合
        1. 綜合評(píng)估工具——?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育評(píng)估工具與指標(biāo)（ASTEE）。
        2. 創(chuàng)業(yè)效能感評(píng)估工具——OctoSkills。
        3. 創(chuàng)業(yè)能力認(rèn)證工具——?jiǎng)?chuàng)業(yè)技能通行證（ESP）。
三、對(duì)我國創(chuàng)業(yè)教育的啟示
    （一）打破部門壁壘，建立跨部門溝通與協(xié)商機(jī)制
    （二）深化創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵理解，關(guān)注持續(xù)經(jīng)驗(yàn)獲得
        1. 構(gòu)建我國創(chuàng)業(yè)教育能力發(fā)展模型。
        2. 把握學(xué)生持續(xù)經(jīng)驗(yàn)獲得的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
    （三）細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與國際接軌
        1. 要推進(jìn)國家創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系建設(shè)。
        2. 要推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系與國家資歷框架有效銜接。
    （四）實(shí)現(xiàn)評(píng)估全程化，滿足不同評(píng)估主體的多元化需求



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