21世紀的我們處于信息化與全球化時代,云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動計算等新技術的廣泛應用對人類生產(chǎn)、生活方式產(chǎn)生了巨大的影響,同時也推動著教育領域不斷更新發(fā)展。隨著教育信息化的深入推進,高校教育信息化發(fā)展如火如荼,在線教學給高等教育教學改革發(fā)展帶來新的機遇和挑戰(zhàn),但隨之而來的種種問題也日益凸顯。由此,教師更需要了解學生在線學習時的學習體驗是怎樣的?哪些因素會直接影響,哪些因素會間接影響學生在線學習中的學習體驗?各影響因素之間又存在何種邏輯關系?學習者在線學習體驗的優(yōu)良直接影響在線課程教學設計的成功與否,且對于提升在線教學的質量有著舉足輕重的意義,應予以重視。本研究聚焦J大學本科生“在線學堂”學習體驗的影響因素研究問題,首先,通過查閱梳理關于在線學習體驗相關領域的文獻,結合訪談調查,提取影響因素變量。其次,結合專家咨詢結果,界定各影響因素之間的邏輯關系,采用ISM法,借助MATLAB 2019a數(shù)學軟件來量化各影響因素之間的關系,依據(jù)所劃分的層級構建J大學本科生“在線學堂”學習體驗影響因素多級遞階結構模型。再次,采用李克特(Likert)五點量表計分法設計調查問卷,通過“問卷星”平臺向J...

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景及問題
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究問題
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內研究現(xiàn)狀
    1.4 研究方法及思路
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究思路
    1.5 論文結構
第2章 研究基礎
    2.1 概念界定
        2.1.1 體驗
        2.1.2 學習體驗
        2.1.3 在線學習體驗
    2.2 理論基礎
        2.2.1 人本主義學習理論
        2.2.2 聯(lián)通主義學習理論
        2.2.3 用戶體驗理論
第3章 J大學本科生“在線學堂”學習體驗影響因素模型構建
    3.1 提取“在線學堂”學習體驗影響因素變量
    3.2 構建“在線學堂”學習體驗影響因素多級遞階結構模型
        3.2.1 建立影響因素的鄰接矩陣
        3.2.2 計算鄰接矩陣的可達矩陣
        3.2.3 確立影響因素的層級關系
        3.2.4 構建影響因素的多級遞階結構模型
第4章 J大學本科生“在線學堂”學習體驗影響因素模型檢驗
    4.1 結構方程模型分析步驟
    4.2 調查問卷的設計與實施
        4.2.1 調查問卷的設計
        4.2.2 調查問卷的試測
        4.2.3 正式問卷的發(fā)放
    4.3 模型界定
        4.3.1 模型重構與研究假設
        4.3.2 構建結構方程模型
    4.4 模型識別
    4.5 模型參數(shù)估計
        4.5.1 違反估計
        4.5.2 正態(tài)性檢驗
    4.6 模型擬合度評估
        4.6.1 模型擬合度指標
        4.6.2 模型擬合度評估
    4.7 模型修正
    4.8 模型假設檢驗
第5章 J大學本科生“在線學堂”學習體驗優(yōu)化策略
    5.1 關注個體訴求,實現(xiàn)價值主張
    5.2 注重教師素養(yǎng),提升教學能力
    5.3 著眼交互反饋,構建師生共體
    5.4 優(yōu)化課程資源,改進平臺設計
第6章 總結與展望
    6.1 研究結論
    6.2 創(chuàng)新之處
    6.3 研究局限與展望
參考文獻
附錄
作者簡介及科研成果
致謝



本文編號：3819510