[目的]探討基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂在醫(yī)學(xué)研究生《醫(yī)患溝通》教學(xué)中的應(yīng)用效果。[方法]選取空軍軍醫(yī)大學(xué)2017年9月―2018年12月所有選修《醫(yī)患溝通》課程的研究生一年級(jí)學(xué)生共183名為調(diào)查對(duì)象,其中2017級(jí)110名為對(duì)照組,采取常規(guī)教學(xué)法;2018級(jí)73名為試驗(yàn)組,采取基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,比較兩組學(xué)生的考核成績(jī)及試驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的滿意度。[結(jié)果]試驗(yàn)組學(xué)生考核成績(jī)高于對(duì)照組(P<0.05),且93.15%的試驗(yàn)組學(xué)生喜歡這種教學(xué)模式,98.63%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)主動(dòng)性有效提升,89.04%的學(xué)生認(rèn)為強(qiáng)化了醫(yī)患溝通理論及實(shí)踐能力。[結(jié)論]將基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于《醫(yī)患溝通》教學(xué)中,能有效提高學(xué)生的成績(jī)和整體溝通能力。

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【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 教學(xué)方法
        1.2.1 課程基本情況
        1.2.2 教學(xué)準(zhǔn)備
        1.2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)
            1.2.3. 1 教學(xué)手段
            1.2.3. 2 工作任務(wù)
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
2 結(jié)果
    2.1 兩組學(xué)生考核成績(jī)比較（見(jiàn)表1)
    2.2 試驗(yàn)組學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的滿意度（見(jiàn)表2)
3 討論
    3.1 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)
    3.2 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)
    3.3 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能強(qiáng)化醫(yī)患整體溝通效果



本文編號(hào)：3815093