教學(xué)技能訓(xùn)練是職前教師教育項(xiàng)目的重要內(nèi)容。近期的研究表明,職前教師的認(rèn)知、信念和態(tài)度的轉(zhuǎn)變能影響與課堂教學(xué)相關(guān)的技能和概念的習(xí)得,并且與課堂教學(xué)實(shí)踐有很強(qiáng)的相關(guān)性。如果在教學(xué)技能訓(xùn)練中考慮并強(qiáng)化認(rèn)知、信念和態(tài)度等因素,將會(huì)更好地促進(jìn)職前教師的課堂實(shí)踐。因此,本文聚焦職前教師在教學(xué)技能訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)生的教學(xué)知識(shí)、教師信念兩方面的轉(zhuǎn)變,從基于認(rèn)知重構(gòu)的概念轉(zhuǎn)變(CRKM)視角設(shè)計(jì)職前教師教學(xué)技能訓(xùn)練方案,監(jiān)測(cè)、分析職前教師的教學(xué)知識(shí)發(fā)展、教師信念轉(zhuǎn)變是如何發(fā)生的,并通過(guò)認(rèn)知策略、動(dòng)機(jī)策略的干預(yù),促進(jìn)職前教師在這兩方面朝積極的方向發(fā)展。首先,論文系統(tǒng)地介紹了教師教育中的概念轉(zhuǎn)變、職前教師的教學(xué)技能訓(xùn)練等相關(guān)研究?jī)?nèi)容;然后,從概念轉(zhuǎn)變視角討論教學(xué)技能訓(xùn)練中職前教師概念轉(zhuǎn)變的監(jiān)測(cè)和干預(yù)方式,進(jìn)而設(shè)計(jì)了基于CRKM的職前教師教學(xué)技能訓(xùn)練方案;最后,論文以H大學(xué)選修《信息技術(shù)教學(xué)法》課程的職前教師作為個(gè)案,實(shí)施了基于CRKM的職前教師教學(xué)技能訓(xùn)練,從教學(xué)知識(shí)發(fā)展、教師信念轉(zhuǎn)變兩方面研究了案例實(shí)施過(guò)程中職前教師的概念轉(zhuǎn)變過(guò)程,分析了訓(xùn)練方案在職前教師概念轉(zhuǎn)變過(guò)程中發(fā)揮的作用。初步研究表明:基于CRKM的...

【文章頁(yè)數(shù)】：125 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 概念界定
    1.3 研究?jī)?nèi)容和意義
    1.4 研究方法
    1.5 論文框架
第2章 研究綜述
    2.1 職前教師的教學(xué)技能訓(xùn)練
    2.2 教師教育中的概念轉(zhuǎn)變
第3章 面向概念轉(zhuǎn)變的職前教師教學(xué)技能訓(xùn)練
    3.1 基于認(rèn)知重構(gòu)的概念轉(zhuǎn)變
    3.2 基于CRKM的訓(xùn)練模式
    3.3 基于CRKM技能訓(xùn)練的實(shí)施
第4章 案例研究：H大學(xué)17專(zhuān)業(yè)《信息技術(shù)教學(xué)法》課
    4.1 案例簡(jiǎn)介
    4.2 研究設(shè)計(jì)
        4.2.1 研究對(duì)象選擇
        4.2.2 研究過(guò)程設(shè)計(jì)
        4.2.3 問(wèn)卷和訪談設(shè)計(jì)
    4.3 研究過(guò)程
        4.3.1 研究過(guò)程概述
        4.3.2 研究過(guò)程：第一階段
        4.3.3 研究過(guò)程：第二階段
        4.3.4 研究過(guò)程：第三階段
        4.3.5 概念轉(zhuǎn)變情況分析
    4.4 典型個(gè)案
        4.4.1 個(gè)案
        4.4.2 個(gè)案
    4.5 案例討論
第5章 結(jié)語(yǔ)
    5.1 論文總結(jié)
    5.2 論文貢獻(xiàn)
    5.3 論文不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄一：方案實(shí)施前的調(diào)查問(wèn)卷
附錄二：階段性個(gè)人反思問(wèn)卷
附錄三：階段性小組反思問(wèn)卷
附錄四：方案實(shí)施后的調(diào)查問(wèn)卷
附錄五：方案實(shí)施后的訪談提綱
附錄六：基于CRKM的職前教師教學(xué)技能訓(xùn)練典型課例
致謝



本文編號(hào)：3749075