雖然我國(guó)本科教學(xué)評(píng)估起步較早,且取得了一定的成果,但長(zhǎng)期以來(lái)多由政府包辦,學(xué)生作為教學(xué)的直接參與者,一來(lái)沒(méi)有得到足夠的重視,二來(lái)國(guó)內(nèi)缺乏學(xué)生切實(shí)參與教學(xué)評(píng)估的經(jīng)驗(yàn)。而英國(guó)素來(lái)有學(xué)生參與高校事務(wù)管理的傳統(tǒng),而且在高校教學(xué)評(píng)估中十分關(guān)注學(xué)生的利益。因此,研究英國(guó)教學(xué)卓越與學(xué)生成果框架“以學(xué)生為中心”的教學(xué)評(píng)估模式,具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。本文以英國(guó)高�！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)評(píng)估模式為核心問(wèn)題。首先從市場(chǎng)、政府、社會(huì)、高校、學(xué)生幾個(gè)角度,較為全面的分析了教學(xué)卓越與學(xué)生成果框架的出臺(tái)背景,并回顧其出臺(tái)過(guò)程。其次,以整個(gè)教學(xué)卓越與學(xué)生成果框架的政策和實(shí)施為依托,構(gòu)建英國(guó)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)評(píng)估模式。并基于此,對(duì)該教學(xué)評(píng)估模式所體現(xiàn)出的價(jià)值理念進(jìn)行了分析以及簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。最后根據(jù)我國(guó)教學(xué)評(píng)估現(xiàn)狀,提出相關(guān)建議。對(duì)英國(guó)教學(xué)卓越與學(xué)生成果框架的出臺(tái)背景進(jìn)行分析,主要包括:（1）高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇,國(guó)內(nèi)外教育市場(chǎng)都充滿了挑戰(zhàn);（2）學(xué)費(fèi)改革引發(fā)是否“物有所值”的關(guān)注;（3）社會(huì)呼吁高等教育的公平性,讓更多處于弱勢(shì)地位的學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué);（4）學(xué)生對(duì)高等教育質(zhì)量提出更高的要求;（5）高校教學(xué)面臨... 

【文章頁(yè)數(shù)】：85 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 問(wèn)題的提出
    1.2 研究意義
    1.3 核心概念界定
    1.4 文獻(xiàn)綜述
    1.5 研究思路與方法
2 英國(guó)《教學(xué)卓越與學(xué)生成果框架》的出臺(tái)背景及過(guò)程
    2.1 英國(guó)《教學(xué)卓越與學(xué)生成果框架》的出臺(tái)背景
    2.2 英國(guó)教學(xué)卓越與學(xué)生成果框架的出臺(tái)過(guò)程
3 英國(guó)高�！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)評(píng)估模式的支持體系
    3.1 目標(biāo)支持——指向?qū)W生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果
    3.2 機(jī)構(gòu)支持——成立學(xué)生辦公室
    3.3 標(biāo)準(zhǔn)支持——圍繞學(xué)生利益
    3.4 方法支持——學(xué)生參與
    3.5 信息支持——公開透明
    3.6 結(jié)果支持——金牌聲譽(yù)和學(xué)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)
4 英國(guó)高校“以學(xué)生為中心”的教學(xué)評(píng)估模式的價(jià)值理念
    4.1 公平的理念
    4.2 個(gè)性化的理念
    4.3 協(xié)同的理念
5 對(duì)英國(guó)高�！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)評(píng)估模式的評(píng)價(jià)
    5.1 對(duì)“以學(xué)生為中心”的評(píng)估模式的肯定
    5.2 對(duì)“以學(xué)生為中心”的評(píng)估模式的質(zhì)疑
6 英國(guó)高�！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)評(píng)估模式對(duì)我國(guó)的啟示
    6.1 評(píng)估服務(wù)對(duì)象聚焦
    6.2 評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注學(xué)生主體利益
    6.3 評(píng)估擴(kuò)大學(xué)生參與
    6.4 評(píng)估信息公開
    6.5 建立學(xué)生參評(píng)反饋機(jī)制
7 研究總結(jié)
    7.1 研究的基本結(jié)論
    7.2 創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處
    7.3 研究展望
致謝
參考文獻(xiàn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]英國(guó)教學(xué)卓越框架評(píng)介[J]. 黃道主,劉艷琴.  高教發(fā)展與評(píng)估. 2018(04)
[3]英國(guó)何以讓高校教學(xué)更卓越?——追蹤教學(xué)卓越與學(xué)生成果框架（TEF）的成效、反思與改進(jìn)[J]. 陳濤,鄧圓.  教育科學(xué). 2018(02)
[4]英國(guó)“教學(xué)卓越框架”專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估:特征、反思與啟示[J]. 馬星,馮磊.  高教探索. 2018(03)
[5]英國(guó)大學(xué)卓越教學(xué)評(píng)估:為何評(píng)、評(píng)什么、如何看[J]. 侯定凱.  高校教育管理. 2018(02)
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博士論文
[1]以學(xué)習(xí)為中心的高校教學(xué)評(píng)價(jià)研究[D]. 俞佳君.華中師范大學(xué) 2015

碩士論文
[1]美國(guó)研究型大學(xué)“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)向的主張和行動(dòng)[D]. 李敏.福建師范大學(xué) 2017
[2]20世紀(jì)80年代以來(lái)美國(guó)“以學(xué)生為中心”本科教學(xué)改革研究[D]. 鄒琴.湖南師范大學(xué) 2014
[3]英國(guó)“以學(xué)生為中心”的高校教學(xué)質(zhì)量建設(shè)研究[D]. 陽(yáng)鈴.江西師范大學(xué) 2013



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