隨著機(jī)器人在生產(chǎn)和生活領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,機(jī)器人教學(xué)逐漸受到重視,機(jī)器人學(xué)科走進(jìn)了中小學(xué)課堂,但機(jī)器人在基礎(chǔ)教育的迅速發(fā)展卻受到機(jī)器人師資匱乏的阻礙,這給師范院校未來(lái)機(jī)器人教師的培養(yǎng)提出了要求。師范院校面向師范生培養(yǎng)的機(jī)器人課程才剛剛起步,尚不成體系,現(xiàn)有的機(jī)器人教學(xué)資源無(wú)法滿足師范生機(jī)器人教育的要求。因此,如何開(kāi)發(fā)面向師范生培養(yǎng)的機(jī)器人課程教學(xué)資源是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。論文以教育信息技術(shù)系培養(yǎng)師范生的《機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)》課程立體化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)為研究主題,首先探討了立體化教學(xué)資源的涵義,分析了國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,并論述了立體化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的理論依據(jù)；其次,論文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析了師范生對(duì)于機(jī)器人課程教學(xué)資源的需求,結(jié)合機(jī)器人課程目標(biāo)與學(xué)科特點(diǎn),探討了機(jī)器人課程的立體化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)原則,設(shè)計(jì)了機(jī)器人課程立體化教學(xué)資源的三維結(jié)構(gòu)；然后通過(guò)對(duì)機(jī)器人教學(xué)內(nèi)容的梳理和模塊劃分設(shè)計(jì)機(jī)器人實(shí)例,進(jìn)行立體化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和案例呈現(xiàn)；最后,對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用和評(píng)價(jià),并對(duì)學(xué)生和專家教師的反饋進(jìn)行分析。從評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看,本研究開(kāi)發(fā)的面向師范生培養(yǎng)的《機(jī)器人技術(shù)基礎(chǔ)》課程立體化教學(xué)資源在教學(xué)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和開(kāi)放... 

【文章頁(yè)數(shù)】：95 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－１高教社提出的立體化教學(xué)資源模型??２．宋云姻提出的立體化教學(xué)資源模型??

圖３－１調(diào)查問(wèn)卷中師范生期望學(xué)習(xí)到的機(jī)器人知識(shí)分布??在對(duì)教學(xué)資源類型的期望方面，８１％被調(diào)查的同學(xué)選擇機(jī)器人實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，選??

圖３－２關(guān)于機(jī)器人教學(xué)技能的調(diào)查結(jié)果??由上圖可見(jiàn)，對(duì)機(jī)器人教學(xué)最重要的技能依次遞減為：掌握機(jī)器人基本原理??和技術(shù)（７２％），制作簡(jiǎn)易機(jī)器人平臺(tái)（５９％），幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)機(jī)器人創(chuàng)意（５２％卿機(jī)??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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