發(fā)布時間：2022-12-05 22:55

　　密歇根州立大學(xué)（MSU）的前身是密歇根州立農(nóng)業(yè)學(xué)校,屬于美國第一批因土地捐贈法而受益的大學(xué),1902年該大學(xué)開展第一門教育專業(yè)課程,直到1952年密歇根州立大學(xué)建立獨立的教育學(xué)院并設(shè)置系統(tǒng)的教師教育課程,密歇根州立大學(xué)教師教育在1952年到1993年間不斷豐富改善,密歇根州立大學(xué)開展各類教師教育項目,關(guān)注師范生教育知識、教學(xué)技能、教學(xué)反思能力以及全納包容的教學(xué)態(tài)度,最終形成系統(tǒng)且科學(xué)的教師教育實習(xí)模式,培養(yǎng)出通識型、反思型以及全納型的融合性教師人才。1952年至1993年美國密歇根州立大學(xué)教師教育實習(xí)模式發(fā)展可分為四個時期,1952年到1963年是密歇根州立大學(xué)教師教育實習(xí)模式的初步創(chuàng)立時期,該大學(xué)初步建立獨立教育學(xué)院,設(shè)置教師教育課程以及開展教師教育實習(xí)項目都借鑒美國師范學(xué)院教育實習(xí)模式,此階段教育學(xué)院重視師范生的知識積累,著重培養(yǎng)具有廣博知識的教師人才。1964年至1973年是密歇根州立大學(xué)教師教育實習(xí)由知識型教育實習(xí)轉(zhuǎn)向技能型教育實習(xí),是密歇根州立大學(xué)教師教育實習(xí)模式的轉(zhuǎn)型時期,美國教育家科南特提出教師教育培養(yǎng)中的實踐教學(xué)是一個“無可爭辯的必要因素”,與此同時,社會各界呼吁將教師... 

【文章頁數(shù)】：99 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
導(dǎo)論
    (一)問題的提出
    (二)核心概念界定
    (三)文獻(xiàn)綜述
    (四)研究思路與方法
一、“知識型”階段：密歇根州立大學(xué)教師教育實習(xí)模式創(chuàng)立(1952-1963)
    (一)“知識型”教師教育實習(xí)模式建立背景
    (二)“知識型”教師教育實習(xí)模式
    (三)“知識型”教師教育實習(xí)特點
二、“技能型”階段：密歇根州立大學(xué)教師教育實習(xí)模式的轉(zhuǎn)型(1964-1973)
    (一)“技能型”教師教育實習(xí)模式建立背景
    (二)“技能型”教師教育實習(xí)模式
    (三)“技能型”教師教育實習(xí)特點
三、“研究型”階段：密歇根州立大學(xué)教師教育實習(xí)模式的豐富(1974-1985)
    (一)“研究型”教師教育實習(xí)模式背景
    (二)“研究型”教師教育實習(xí)模式
    (三)“研究型”教師教育實習(xí)特點
四、“專業(yè)化”階段：密歇根州立大學(xué)教師教育實習(xí)模式的完善(1986-1993)
    (一)“專業(yè)化”教師教育實習(xí)模式創(chuàng)立背景
    (二)“專業(yè)化”教師教育實習(xí)模式
    (三)“專業(yè)化”教師教育實習(xí)特點
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
后記
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國密歇根州立大學(xué)師范生教育實踐體系特征研究[J]. 趙英,李知音,廖偉.  外國教育研究. 2018(04)
[2]美國密歇根州立大學(xué)小學(xué)全科教師培養(yǎng)——實習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任、角色與功能[J]. 陶青,盧俊勇.  比較教育研究. 2015(07)
[3]《聯(lián)合國教科文組織（2012-2015年）教師戰(zhàn)略》述評[J]. 周國霞,孔令帥.  外國中小學(xué)教育. 2014(03)
[4]問責(zé)視角下美國教師教育的變革走向——基于政策文本的分析[J]. 段曉明.  比較教育研究. 2013(10)
[5]中小學(xué)教師培訓(xùn)政策的價值取向變遷——基于1986年和2011年國家關(guān)于中小學(xué)教師培訓(xùn)《意見》的文本分析[J]. 單志艷.  教師教育研究. 2013(03)
[6]“為了教師生命”——《反思與實踐:教師文化特質(zhì)研究》書評[J]. 魏新崗.  教育理論與實踐. 2013(05)
[7]西方高校教育實習(xí)指導(dǎo)教師研究的啟示[J]. 張博偉,呂立杰.  高校教育管理. 2013(01)
[8]美國教師教育的新發(fā)展:“城市教師駐校模式”及其對我國的啟示[J]. 彭蘇三.  外國教育研究. 2012(08)
[9]德國教師教育標(biāo)準(zhǔn):背景·內(nèi)容·特征[J]. 孫進(jìn).  比較教育研究. 2012(08)
[10]密歇根州立大學(xué)教師教育課程述評——以初等教育專業(yè)為例[J]. 談心,易連云.  高等教育研究. 2012(05)

博士論文
[1]美國中小學(xué)教師教育發(fā)展研究[D]. 王萍.華中師范大學(xué) 2012

碩士論文
[1]美國全科型小學(xué)教師職前培養(yǎng)模式研究[D]. 苗雪剛.河北師范大學(xué) 2016
[2]中美“全科型”小學(xué)教師教育課程設(shè)置比較研究[D]. 洪成丹.溫州大學(xué) 2016
[3]從“師范教育”到“教師教育”[D]. 孔德娥.西北師范大學(xué) 2013
[4]美國密歇根州立大學(xué)職前教師的教育實踐課程研究[D]. 郭曉燕.西南大學(xué) 2012
[5]美國教師教育多元化模式研究[D]. 趙華蘭.河南大學(xué) 2009



本文編號：3710521