面對(duì)信息技術(shù)帶來的巨大變革和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的迫切需要,社會(huì)和政府對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式一味注重知識(shí)的復(fù)制與記憶,學(xué)生難以適應(yīng)當(dāng)今高速發(fā)展變化的社會(huì),受到了各界的質(zhì)疑與批判。而與之相對(duì)應(yīng)的,注重知識(shí)的理解和應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、個(gè)人和人際領(lǐng)域三維發(fā)展的深度學(xué)習(xí)能力逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的反思性、理解性和對(duì)話性,深度學(xué)習(xí)能力不僅是高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的新標(biāo)準(zhǔn),也是加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的強(qiáng)烈呼喚。本研究在梳理和借鑒前人研究的基礎(chǔ)上,對(duì)深度學(xué)習(xí)能力的概念予以界定。在此基礎(chǔ)上基于學(xué)習(xí)科學(xué)的理論,分析深度學(xué)習(xí)機(jī)制并劃分深度學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成。然后結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)調(diào)查問卷,修訂改編而成大學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力問卷,以遷移學(xué)習(xí)、批判性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、有效溝通、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)心志六個(gè)維度對(duì)河南大學(xué)1047名本科生的深度學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)研。通過對(duì)問卷進(jìn)行信度和效度的檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn)具有良好的信度和效度,為進(jìn)一步數(shù)據(jù)分析奠定了良好的基礎(chǔ)。本研究使用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù),并運(yùn)用描述性分析、差異性分析、相關(guān)分析、回歸分析等統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析與處理。調(diào)查結(jié)果表明,當(dāng)前河南大學(xué)學(xué)生... 

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    （一）選題緣由
        1. 學(xué)習(xí)型社會(huì)呼喚大學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力
        2. 深度學(xué)習(xí)能力對(duì)高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)具有重要意義
        3. 國(guó)內(nèi)深度學(xué)習(xí)能力的研究有待深入
    （二）研究目的和意義
        1. 研究目的
        2. 研究意義
    （三）文獻(xiàn)綜述
        1. 學(xué)習(xí)科學(xué)的相關(guān)研究
        2. 深度學(xué)習(xí)的相關(guān)研究
        3. 深度學(xué)習(xí)能力及其培養(yǎng)的相關(guān)研究
        4. 文獻(xiàn)評(píng)析
    （四）研究思路與方法
        1. 研究思路
        2. 研究方法
一、學(xué)習(xí)科學(xué)與深度學(xué)習(xí)能力概述
    （一）學(xué)習(xí)科學(xué)解讀
        1. 學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)涵
        2. 學(xué)習(xí)科學(xué)的核心思想
    （二）學(xué)習(xí)科學(xué)視域下的深度學(xué)習(xí)
        1. 深度學(xué)習(xí)概念
        2. 學(xué)習(xí)科學(xué)視域下的深度學(xué)習(xí)機(jī)制
    （三）基于學(xué)習(xí)科學(xué)的深度學(xué)習(xí)能力構(gòu)成
        1. 深度學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵
        2. 深度學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成
二、大學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查
    （一）調(diào)查設(shè)計(jì)
        1. 調(diào)查目的
        2. 調(diào)查對(duì)象
        3. 問卷的編制
    （二）調(diào)查實(shí)施
        1. 問卷預(yù)測(cè)與信度、效度檢測(cè)
        2. 問卷的正式發(fā)放與回收
        3. 訪談的實(shí)施與整理
    （三）調(diào)查結(jié)果及其分析
        1. 大學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的總體現(xiàn)狀
        2. 大學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力狀況的差異性分析
        3. 大學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力維度間的相關(guān)分析
三、當(dāng)前大學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力存在的問題及原因分析
    （一）當(dāng)前大學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力存在的問題
        1. 批判性思維匱乏
        2. 遷移學(xué)習(xí)較弱
        3. 團(tuán)隊(duì)協(xié)作不強(qiáng)
        4. 有效溝通欠缺
        5. 學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)
        6. 學(xué)術(shù)心志薄弱
    （二）當(dāng)前大學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力存在問題的原因分析
        1. 信息爆炸時(shí)代使大學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力增長(zhǎng)受困
        2. 教師為中心觀念弱化了大學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)
        3. 課程及其體系不合理加劇了大學(xué)生學(xué)習(xí)功利化傾向
        4. 角色認(rèn)知模糊限制了大學(xué)生的深度思考
四、學(xué)習(xí)科學(xué)視域下大學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略
    （一）落實(shí)以學(xué)生為中心的教育理念
        1. 樹立以學(xué)生為中心的意識(shí)，變“控制”為“指導(dǎo)”
        2. 明確學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，變“共性教育”為“個(gè)性教育”
        3. 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，變“教會(huì)知識(shí)”為“教會(huì)學(xué)習(xí)”
    （二）推進(jìn)課程體系改革，加強(qiáng)學(xué)生的理解性學(xué)習(xí)
        1. 合理設(shè)置課程，保證課程的適用性和實(shí)踐性
        2. 精心規(guī)劃課程體系，變“學(xué)分至上”為“精品為王”
        3. 重視課程梯度建設(shè)，打造階段性的學(xué)習(xí)歷程
    （三）構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)學(xué)生的對(duì)話式學(xué)習(xí)
        1. 重構(gòu)新型的課堂文化
        2. 構(gòu)建研究性的教學(xué)模式
        3. 加強(qiáng)師資綜合素養(yǎng)
    （四）完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)
        1. 轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)主體，注重學(xué)生的參與
        2. 優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，變“成績(jī)導(dǎo)向”為“能力導(dǎo)向”
        3. 完善評(píng)價(jià)方式，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合
五、總結(jié)與展望
    （一）研究結(jié)論
    （二）研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間的研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]以學(xué)習(xí)共同體模式促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)——基于文華學(xué)院學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作坊的探索[J]. 廖旭梅.  中國(guó)高教研究. 2017(01)
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碩士論文
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[2]學(xué)習(xí)科學(xué)視角下的課程設(shè)計(jì)研究[D]. 劉志偉.華東師范大學(xué) 2013
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[4]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下深層學(xué)習(xí)研究[D]. 景紅娜.徐州師范大學(xué) 2011
[5]元認(rèn)知理論指導(dǎo)下的反思型教師教育[D]. 賁愛玲.南京師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3708665