激勵理論是通過激發(fā)人的內(nèi)驅(qū)動力,使人的行為建立在其愿望的基礎上并能朝著所期望的目標前進的心理和行為過程。大學生思想政治教育是通過個體的素質(zhì)內(nèi)化而塑造積極的態(tài)度和行為,這是一項教育人、影響人、塑造人的系統(tǒng)而復雜的工作,且本身具有激勵功能。所以,通過激勵理論的研究成果,我們可以更好的理解行為的運作方式,從而可以幫助我們從思想意識形態(tài)方面和行為科學的角度,來分析和指導人們的思想行為。本文首先論述了激勵理論以及對思想政治教育的必要性,通過結(jié)合大學生群體的行為和思想,找出激勵理論與大學生思想政治教育的結(jié)合點,以此來提高大學生思想政治教育的創(chuàng)新性發(fā)展;其次,從不同類型的激勵理論出發(fā),將其在思想政治教育的實際運用作出全面完整的現(xiàn)狀分析,對思想政治教育的研究起著一定的指導意義;最后,根據(jù)大學生群體行為的可塑性和思想政治教育的導向性,借助學生效果分析結(jié)果,提出相對應的措施,以便能夠更好地分析大學生群體的行為和思想現(xiàn)狀。思想政治教育通過借鑒和應用激勵理論的內(nèi)容和方法,激發(fā)和調(diào)動人的主動性和創(chuàng)造性,從而來充分挖掘人們的潛力、提高整體的工作效能,也為探索新的思想政治教育教學規(guī)律,豐富和創(chuàng)新自己的理論。 

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、選題意義
    二、文獻綜述
    三、研究方法
    四、創(chuàng)新之處
    五、研究思路
第一章 激勵理論及其對思想政治教育的適用性
    第一節(jié) 激勵理論的內(nèi)涵
        一、激勵理論的管理學解釋
        二、激勵理論的組織行為科學解釋
        三、激勵理論的一般解釋
    第二節(jié) 激勵理論的國內(nèi)外研究
        一、國外研究現(xiàn)狀
        二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    第三節(jié) 激勵理論的分類
        一、內(nèi)容型激勵理論
        二、過程型激勵理論
        三、行為塑造性激勵理論
    第四節(jié) 激勵理論對思想政治教育的適用性
        一、內(nèi)容的適用性
        二、過程的適用性
        三、目標的適用性
第二章 大學生思想政治教育中運用激勵理論的必要性、原則及教育方法
    第一節(jié) 大學生思想政治教育中運用激勵理論的必要性
        一、能夠使大學生的心理和生活需求得到關(guān)注
        二、能夠充分發(fā)揮大學生的創(chuàng)造力和主觀能動性
        三、能夠引導大學生朝著正確方向發(fā)展
        四、能夠提高大學生思想政治教育的實效性
    第二節(jié) 大學生思想政治教育中的激勵理論的運用原則
        一、客觀性原則
        二、適時適度性原則
        三、公平公正原則
        四、目的性原則
        五、發(fā)展性原則
        六、整體性原則
    第三節(jié) 大學生思想政治教育中的激勵教育方法
        一、強化激勵法
        二、理想信念激勵法
        三、榜樣激勵法
        四、環(huán)境激勵法
        五、動機激勵法
第三章 激勵理論在大學生思想政治教育中的現(xiàn)狀分析
    第一節(jié) 通過案例分析研究激勵理論在思想政治教育中的運用
        一、學生行為主動性和積極性的效果分析
        二、學生不良行為的修正和改造效果分析
        三、學生積極行為連續(xù)產(chǎn)生的效果分析
        四、學生思想道德素質(zhì)的效果分析
        五、學生知識技能的效果分析
    第二節(jié) 激勵理論在大學生思想政治教育運用中所取得的成效
        一、促進了學生的全面發(fā)展
        二、提高了學生的行為選擇能力
        三、提高了學生的思想政治認識
        四、提高了學生的綜合素質(zhì)
    第三節(jié) 在大學生思想政治教育運用中所存在的問題
        一、開展的激勵教育過程不徹底
        二、確立的激勵教育目標不明確
        三、選取的激勵教育載體單一
        四、激勵教育的動機不夠充足
        五、開展的激勵教育內(nèi)容形式簡單
        六、選擇的激勵教育方式不準確
        七、創(chuàng)設的激勵教育情境單調(diào)
    第四節(jié) 激勵理論在大學生思想政治教育運用中存在問題的原因分析
        一、大學生的多樣化需求沒有得到充分實現(xiàn)
        二、教育主體沒有有效發(fā)揮自身的激勵引導作用
        三、激勵教育環(huán)境表現(xiàn)出時間和空間的隨意性
        四、激勵教育機制不夠健全
第四章 激勵理論在大學生思想政治教育中科學運用的對策
    第一節(jié) 提高激勵的針對性
        一、充分把握大學生的需求層次性
        二、樹立明確合理的激勵目標
        三、開發(fā)創(chuàng)新多種激勵教育載體
        四、完善激勵教育過程
        五、正確運用激勵方法
    第二節(jié) 創(chuàng)設良好的激勵環(huán)境
        一、優(yōu)化激勵情境
        二、強化激勵環(huán)境的功能
    第三節(jié) 注重激勵的藝術(shù)性
        一、掌握激勵教育的最佳時間
        二、選擇激勵教育的最佳地點
        三、控制激勵教育的最佳程度
總結(jié)
參考文獻
致謝
個人簡介



本文編號：3702017