文學(xué)教育作為語文教育的重要組成部分,對人類文化的理解與傳承、對學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有重要意義。然而,由于文學(xué)教育中多維關(guān)系的斷層,遮蔽了文學(xué)教育的本質(zhì)屬性。對話理論視角下,以雙聲和復(fù)調(diào)為教學(xué)核心特質(zhì),實(shí)現(xiàn)了對文學(xué)教育本體價值的澄明。反觀文學(xué)教育,主體間"自我"與"他者"關(guān)系失衡,交往中理解與對話關(guān)系失衡,文學(xué)鑒賞與文學(xué)創(chuàng)造的關(guān)系失衡。為此,文學(xué)教育中,通過構(gòu)建"自我"與"他者"教育共同體,創(chuàng)設(shè)理解與對話的教學(xué)情境,開發(fā)鑒賞與創(chuàng)造一體化的文學(xué)主題單元等策略彌合失衡關(guān)系,在動態(tài)、開放的課程實(shí)施中,凸顯文學(xué)教育對話本質(zhì),實(shí)現(xiàn)文學(xué)教育雙聲與復(fù)調(diào)的構(gòu)建。 

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、文學(xué)教育的對話意蘊(yùn)闡釋
    (一)對話理論與文學(xué)教育
        1.巴赫金對話理論的內(nèi)涵
        2.文學(xué)教育的內(nèi)涵
        3.文學(xué)教育的對話本質(zhì)
    (二)雙聲:文學(xué)教育的微型對話闡釋
    (三)復(fù)調(diào):文學(xué)教育的大型對話闡釋
二、文學(xué)教育中對話關(guān)系失衡表征
    (一)“自我”與“他者”關(guān)系失衡
        第一,教師充當(dāng)教學(xué)材料的“搬運(yùn)工”。
        第二,學(xué)生淪為作者原意的追尋者。
        第三,教師標(biāo)榜為學(xué)生理解的權(quán)威者。
    (二)理解與對話關(guān)系失衡
    (三)文學(xué)鑒賞與文學(xué)創(chuàng)造關(guān)系失衡
三、文學(xué)教育中對話教學(xué)生態(tài)的構(gòu)建
    (一)構(gòu)建“自我”與“他者”的教育共同體
    (二)創(chuàng)設(shè)理解與對話的教學(xué)情境
    (三)開發(fā)鑒賞與創(chuàng)造一體化的文學(xué)主題單元
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]語感圖式無意識建構(gòu)與加工的內(nèi)隱機(jī)制分析[J]. 陳勇.  山東師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2005(05)



本文編號：3701603