發(fā)布時(shí)間：2022-10-19 08:26

　　“以學(xué)生為中心”的教育理念是大學(xué)教育的核心追求,教學(xué)質(zhì)量是高校所提供教育成果是否達(dá)到教育目標(biāo)系統(tǒng)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。將“以學(xué)生為中心”的理念應(yīng)用于提升我國(guó)本科高校教學(xué)質(zhì)量的策略研究中具有一定的應(yīng)用價(jià)值。本研究將“以學(xué)生為中心”理念引入到提高我國(guó)本科高校教學(xué)質(zhì)量的策略研究中,一是進(jìn)行內(nèi)涵界定和闡述相關(guān)理論,從歷史發(fā)展的維度,追溯我國(guó)“以學(xué)生為中心”教育思想的發(fā)展歷程,對(duì)其在提升教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中發(fā)揮的價(jià)值作用進(jìn)行分析。二是指出了影響本科高校教學(xué)質(zhì)量提升的主要構(gòu)成要素及發(fā)展現(xiàn)狀。三是對(duì)相關(guān)制約教學(xué)質(zhì)量提升的因素進(jìn)行詳細(xì)分析,主要從教學(xué)管理、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行展開(kāi),分析了基于“以學(xué)生為中心”進(jìn)行高校教學(xué)質(zhì)量提升的迫切性和必要性。四是從“以學(xué)生為中心”的視角出發(fā),對(duì)大學(xué)管理制度建設(shè)、課堂教學(xué)以及教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)主要層面的問(wèn)題進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)本論文的研究,以期為我國(guó)本科高校在堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”理念的基礎(chǔ)上不斷提升教學(xué)質(zhì)量提供參考和借鑒。 

【文章頁(yè)數(shù)】：51 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
創(chuàng)新點(diǎn)摘要
緒論
    一、問(wèn)題的提出
        (一)選題背景
        (二)研究目的和意義
    二、相關(guān)研究及文獻(xiàn)綜述
        (一)國(guó)外研究情況
        (二)國(guó)內(nèi)研究情況
    三、研究?jī)?nèi)容和研究方法
        (一)研究?jī)?nèi)容
        (二)研究方法
    四、創(chuàng)新點(diǎn)
第一章 “以學(xué)生為中心”和教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ)
    一、概念界定
        (一)以學(xué)生為中心
        (二)教學(xué)質(zhì)量
    二、理論基礎(chǔ)
        (一)全面質(zhì)量管理理論
        (二)利益相關(guān)者理論
        (三)人本主義理論
第二章 本科高校教學(xué)質(zhì)量主要構(gòu)成要素
    一、高校學(xué)生
    二、師資隊(duì)伍
    三、教學(xué)管理
    四、課堂教學(xué)
    五、教學(xué)策略
    六、教學(xué)評(píng)價(jià)
    七、教學(xué)條件
第三章 本科高校教學(xué)質(zhì)量發(fā)展現(xiàn)狀及主要制約因素分析
    一、本科高校教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀
        (一)高校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量
        (二)教師教學(xué)質(zhì)量
        (三)教學(xué)管理質(zhì)量
        (四)課堂教學(xué)質(zhì)量
        (五)教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量
    二、本科高校教學(xué)質(zhì)量主要制約因素分析
        (一)學(xué)生因素
        (二)教師因素
        (三)高校教學(xué)管理
        (四)高校課堂教學(xué)
        (五)高校教學(xué)評(píng)價(jià)
第四章 “以學(xué)生為中心”的本科高校教學(xué)質(zhì)量提升策略
    一、“以學(xué)生為中心”對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值
        (一)有利于建立全面發(fā)展的人才培養(yǎng)模式
        (二)有利于完善高校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
        (三)有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度
    二、教學(xué)管理制度建設(shè)策略
        (一)確立“以學(xué)生為中心”的目標(biāo)設(shè)計(jì)思路
        (二)完善“以學(xué)生為中心”管理制度的制定與實(shí)施
    三、教學(xué)服務(wù)資源完善策略
        (一)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
        (二)改善教學(xué)條件
    四、課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略
        (一)樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的質(zhì)量觀
        (二)豐富課堂教學(xué)方式
        (三)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容
    五、教學(xué)評(píng)價(jià)模式構(gòu)建策略
        (一)實(shí)行主體性教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),關(guān)注學(xué)習(xí)效果
        (二)完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式,注重多樣化
        (三)豐富教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容,注重多元化
        (四)有效利用反饋信息并不斷進(jìn)行改進(jìn)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
發(fā)表文章目錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]新建本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與質(zhì)量保證[J]. 楊美霞.  寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(04)
[3]關(guān)于實(shí)施“以學(xué)生為中心”的本科教學(xué)改革的思考[J]. 趙炬明,高筱卉.  中國(guó)高教研究. 2017(08)
[4]打開(kāi)黑箱:學(xué)習(xí)與發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)（下）——美國(guó)“以學(xué)生為中心”的本科教學(xué)改革研究之二[J]. 趙炬明.  高等工程教育研究. 2017(04)
[5]創(chuàng)新教與學(xué) 推動(dòng)新時(shí)期高校教學(xué)改革[J]. 韓筠.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2017(06)
[6]打開(kāi)黑箱:學(xué)習(xí)與發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)（上）——美國(guó)“以學(xué)生為中心”的本科教學(xué)改革研究之二[J]. 趙炬明.  高等工程教育研究. 2017(03)
[7]英國(guó)大學(xué)以學(xué)生為中心的優(yōu)質(zhì)教學(xué)探析[J]. 衛(wèi)建國(guó).  高等教育研究. 2016(10)
[8]構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的高校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系[J]. 顏兵兵,魏天路.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2016(07)
[9]論新三中心:概念與歷史——美國(guó)SC本科教學(xué)改革研究之一[J]. 趙炬明.  高等工程教育研究. 2016(03)
[10]基于“以學(xué)生為中心”理念的高校教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究[J]. 朱海燕,王琪.  教育評(píng)論. 2016(03)

博士論文
[1]基于服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)視角的高等教育質(zhì)量管理研究[D]. 劉敬嚴(yán).天津大學(xué) 2009
[2]高等教育消費(fèi)研究[D]. 陶美重.華中師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]“以學(xué)生為中心”教育理念及其對(duì)高校學(xué)生管理的啟示研究[D]. 吳平珍.河北科技大學(xué) 2016
[2]當(dāng)代大學(xué)生利益訴求問(wèn)題研究[D]. 李元元.南京財(cái)經(jīng)大學(xué) 2017
[3]高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題分析與對(duì)策研究[D]. 劉丹丹.揚(yáng)州大學(xué) 2013
[4]馬克思主義主體性思想研究[D]. 王茂澤.西北師范大學(xué) 2011
[5]高校教學(xué)管理促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的研究[D]. 匡令芝.湖南大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3693031