澳大利亞長期把對高等教育的投資視為其戰(zhàn)略發(fā)展的關(guān)鍵要素,大學(xué)教學(xué)質(zhì)量標準化的國際推動和本國大學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實境遇促使其研制和實施大學(xué)教學(xué)質(zhì)量國家標準。21世紀以來,澳大利亞先后形成了以"有效教學(xué)"理念為核心的ALTC標準和以"優(yōu)質(zhì)教學(xué)"理念為核心的AUTCAS標準,體現(xiàn)出澳大利亞社會各界對大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不同期待與理念轉(zhuǎn)變。澳大利亞大學(xué)教學(xué)質(zhì)量標準是集體智慧的結(jié)晶,是內(nèi)生性的集體行動自覺,其演進邏輯與高等教育的發(fā)展與改革相一致。借鑒澳大利亞經(jīng)驗,我國應(yīng)堅持價值理性與工具理性有機融合、建立政府主導(dǎo)的多元民主協(xié)商機制、以學(xué)生學(xué)習為中心研制大學(xué)教學(xué)質(zhì)量國家標準,并制定專門的政策促進標準的落地實施。 

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、實施背景:國際共識與大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實境遇
    (一)基于標準提升大學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為國際共識
    (二)澳大利亞大學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)實境遇
二、有效教學(xué):澳大利亞大學(xué)教學(xué)質(zhì)量標準的確認
    (一)澳大利亞ALTC標準的多元需求
    (二)澳大利亞ALTC標準的理論基礎(chǔ)
    (三)澳大利亞ALTC標準的基本內(nèi)容
        1.影響和激勵學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方法。
        2.制定反映實際需求的課程和資源。
        3.使用獨立學(xué)習的評估和反饋方法。
        4.尊重和支持學(xué)生作為個人的發(fā)展。
        5.加強學(xué)習和教學(xué)的學(xué)術(shù)活動。
三、優(yōu)質(zhì)教學(xué):澳大利亞大學(xué)教學(xué)質(zhì)量標準的轉(zhuǎn)化
    (一)澳大利亞AUTCAS標準研制的緣由
    (二)澳大利亞AUTCAS標準的主要依據(jù)
    (三)澳大利亞AUTCAS標準的基本內(nèi)容
        1.設(shè)計與規(guī)劃學(xué)習活動。
        2.教學(xué)與輔助學(xué)生學(xué)習。
        3.對學(xué)生學(xué)習給予評估與反饋。
        4.創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習環(huán)境。
        5.教學(xué)與學(xué)術(shù)、科研、專業(yè)活動融合。
        6.開展實踐評估并持續(xù)專業(yè)發(fā)展。
        7.專業(yè)化與個人效能。
四、本土觀照:澳大利亞大學(xué)教學(xué)質(zhì)量標準的啟示
    (一)標準取向方面,堅持價值理性與工具理性有機融合
    (二)標準研制方面,建立政府主導(dǎo)的多元民主協(xié)商機制
    (三)標準內(nèi)容方面,從教師教學(xué)中心轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習中心
    (四)標準實施方面,加強宣傳引導(dǎo)和專門的政策支持
結(jié) 語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]澳大利亞大學(xué)教學(xué)質(zhì)量標準研制的動因、理念與內(nèi)容選擇[J]. 李作章,陳國軍.  現(xiàn)代教育管理. 2019(06)
[2]澳大利亞高校學(xué)習投入調(diào)查實施與啟示[J]. 朱蓮花,張聰,楊連生.  現(xiàn)代教育管理. 2019(04)
[3]基于標準的大學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價:英國的經(jīng)驗與啟示——英國大學(xué)教學(xué)卓越框架（TEF）評析[J]. 李作章,劉學(xué)智,姜宛辰.  外國教育研究. 2018(06)
[4]從標準的內(nèi)涵看我國本科教學(xué)質(zhì)量標準的建立[J]. 陳玉祥.  中國高教研究. 2007(07)



本文編號：3690605