隨著全球化的進步、信息通訊技術（Information Communication Technology,ICT）的迅速變革,當今世界表現(xiàn)出全球信息化、無國界化的特點,教育領域因此正發(fā)生著深刻的變革。教育是全球信息化發(fā)展的重中之重,ICT技術與教育的整合是補充和支持教師專業(yè)發(fā)展和學生學習技能的關鍵,能否將ICT技術與學科教學內容完美整合也是衡量21世紀教師教學能力的重要標準之一。音樂教育地位的提升和就業(yè)前景的擴大,對高等院校培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學生提出了新要求,要促進培養(yǎng)學生ICT整合音樂學科教學的能力。目前,高等院校對于培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學生ICT教學整合能力的相關研究較少。筆者結合國內外ICT教學手段和策略的研究成果,結合音樂教學實踐,探討了ICT教學整合技術對音樂教育專業(yè)學生教學能力的培養(yǎng)。本文以西安音樂學院音樂教育學院本科學生為研究對象,使用調查問卷法、文獻閱讀法、觀察法,根據(jù)TPACK模型拓展構建的M-ICTPACK模型設計調查問卷,考察音樂教育專業(yè)的學生對ICT技術知識及音樂學科教學知識的掌握能力和利用ICT技術整合音樂學科教學的能力。通過研究發(fā)現(xiàn),大部分音樂教育專業(yè)的學生對IC... 

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
論文摘要
Abstract
緒論
    一、研究目的和意義
    二、國內外研究
    三、研究方法、研究思路及創(chuàng)新點
第一章 ICT技術與音樂教育專業(yè)學生培養(yǎng)策略
    第一節(jié) ICT的概念及應用
        一、ICT的概念
        二、ICT教學整合技術
        三、ICT技術的應用
    第二節(jié) 音樂教育專業(yè)學生的教學能力與培養(yǎng)策略
        一、音樂教育專業(yè)學生教學能力
        二、音樂教育專業(yè)學生培養(yǎng)策略
第二章 音樂教育專業(yè)學生ICT教學整合能力與TPACK模型
    第一節(jié) TPACK模型
        一、TPACK的概念
        二、TPACK模型的構成
        三、M-ICTPACK模型
    第二節(jié) 音樂教育專業(yè)學生ICT教學整合能力的培養(yǎng)——以西安音樂學院為例
        一、音樂教育專業(yè)培養(yǎng)方案
        二、音樂教育專業(yè)學生與ICT技術
        三、音樂教育專業(yè)學生的職業(yè)生涯發(fā)展
        四、整合音樂學科教學的ICT技術
第三章 音樂教育專業(yè)學生ICT教學整合能力調查
    第一節(jié) 調查問卷設計
        一、調查問卷設計
        二、調查問卷可行性分析
    第二節(jié) 調查結果
        一、樣本信息
        二、數(shù)據(jù)分析
    第三節(jié) 討論
        一、影響音樂教育專業(yè)學生ICT教學整合能力的因素
        二、影響音樂教育專業(yè)學生使用ICT教學整合技術的因素
        三、ICT教學整合技術對音樂教育專業(yè)學生培養(yǎng)的意義
結論與展望
    一、研究結論
    二、研究反思
    三、展望
參考文獻
附錄
碩士期間研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]學習科學未來發(fā)展趨勢——基于對美國六大學習科學中心的分析[J]. 夏琪,馬斯婕,尚俊杰.  現(xiàn)代教育技術. 2019(10)
[2]國外教師ICT教學應用能力標準的比較:ICT-TPCK的視角[J]. 劉路莎,張國杰.  廣州廣播電視大學學報. 2019(03)
[3]教育部發(fā)布《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》[J].   中小學信息技術教育. 2019(05)
[4]學習科學的歷史溯源、研究熱點及未來發(fā)展[J]. 尚俊杰,裴蕾絲,吳善超.  教育研究. 2018(03)
[5]韓國教育信息化發(fā)展的經(jīng)驗及啟示[J]. 吁佩.  科教文匯(中旬刊). 2017(08)
[6]教師信息技術應用能力發(fā)展模型及實現(xiàn)路徑[J]. 孔晶,趙建華.  開放教育研究. 2017(03)
[7]信息技術與音樂課程整合——基于TPACK音樂學科化的視角[J]. 王鶄.  教育研究與實驗. 2016(05)
[8]初二學生的自我決定動機對其學業(yè)投入的影響:成就目標的中介作用[J]. 董存梅,劉冰瑤.  心理與行為研究. 2016(01)
[9]《中小學教師信息技術應用能力標準(試行)》解讀[J]. 祝智庭,閆寒冰.  電化教育研究. 2015(09)
[10]“技術-教學-學科知識”（TPACK）研究:最新進展與趨向[J]. 蔡敬新,鄧峰.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2015(03)

博士論文
[1]師范生信息化教學能力培養(yǎng)研究[D]. 張琳.華東師范大學 2019
[2]職前教師的采納技術教學行為影響因素研究[D]. 張哲.東北師范大學 2016

碩士論文
[1]ICT技術與中學藝術教育整合的新趨向[D]. 吳丹.西安音樂學院 2018
[2]信息技術與課程整合的研究與思考[D]. 胡春旭.河北師范大學 2013



本文編號：3681746