本研究緣起于女性研究和教師職業(yè)生涯研究的現(xiàn)實需求,從社會性別視角出發(fā),開展基于扎根理論的高校專任女教師職業(yè)生涯社會性別影響研究,有益于將女性經(jīng)驗填充進高校教師發(fā)展理論的研究,提供性別視野下的理論比較,建立高校女性教師的自信心、責任感和學術觀。本研究的理論依據(jù)是社會性別理論和扎根理論,以建構扎根理論范式為藍本,運用深度訪談法獲取了高校七位專任教師的相關信息和訪談資料,通過初始編碼、聚焦編碼和軸心編碼三層編碼,探究社會性別對高校專任女教師職業(yè)生涯產(chǎn)生的影響,并從性別結構、職稱結構、年齡結構、學歷結構以及研究生導師結構等方面對高校專任女教師隊伍職業(yè)生涯的社會性別影響進行探究,結論上則從影響路徑、影響維度和影響效應等方面進行總結。結果顯示,社會性別對高校專任女教師個體職業(yè)生涯的影響路徑表現(xiàn)為:個人生理性別、職業(yè)素質和性別意識;家庭資源支持;高校制度和環(huán)境;國家政策和法規(guī);社會性別文化。社會性別對高校專任女教師個體職業(yè)生涯的影響維度體現(xiàn)在八個方面:社會性別影響教師獲得學歷、社會實踐經(jīng)驗和學術追求;社會性別影響教師的職業(yè)、家庭、社交、道德和性別等方面的意識;社會性別影響教師的生理差異和生育壓力;社... 

【文章頁數(shù)】：136 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    (一)研究緣起
        1.基于女性研究和教師職業(yè)生涯研究的現(xiàn)實需求
        2.基于個人的理論興趣、專業(yè)背景和職業(yè)取向
    (二)研究意義
        1.理論意義
        2.實踐意義
    (三)相關文獻綜述
        1.高校專任女教師職業(yè)生涯影響因素研究綜述
        2.高校專任女教師職業(yè)生涯社會性別影響研究綜述
    (四)核心概念界定
        1.高校專任女教師
        2.職業(yè)生涯
        3.社會性別影響
    (五)研究思路與方法
        1.研究思路
        2.研究方法
一、高校專任女教師職業(yè)生涯社會性別影響研究的理論基礎
    (一)扎根理論
        1.歷史與來源
        2.概念與特征
        3.版本與取向
        4.風險與策略
    (二)社會性別理論
        1.理論與來源
        2.歷史與現(xiàn)實
        3.方法與視角
二、基于扎根理論的高校專任女教師職業(yè)生涯訪談的研究設計與實施
    (一)研究設計
        1.案例高校的選擇
        2.理論性抽樣
        3.訪談問題的設計
    (二)研究實施
        1.開展深度訪談
        2.訪談信息獲取
三、基于扎根理論的高校專任女教師職業(yè)生涯訪談的編碼分析
    (一)編碼分析的邏輯和階段
    (二)初始編碼
    (三)聚焦編碼
    (四)軸心編碼
    (五)理論飽和度檢驗
        1.理論抽樣分析
        2.編碼及結果整理
四、高校專任女教師群體職業(yè)生涯的社會性別影響趨勢
    (一)整體性別結構呈現(xiàn)“女性化”趨勢
    (二)職稱結構呈現(xiàn)“上窄下寬”趨勢
    (三)學歷結構呈現(xiàn)以碩士為主的“高學歷”發(fā)展趨勢
    (四)年齡結構呈現(xiàn)“年輕化”趨勢
    (五)研究生導師結構呈現(xiàn)“男性化”趨勢
五、社會性別對高校專任女教師職業(yè)生涯的影響維度
    (一)個體職業(yè)生涯的影響維度
        1.社會性別影響教師獲得學歷、社會實踐經(jīng)驗和學術追求
        2.社會性別影響教師的職業(yè)、家庭、社交、道德和性別等方面的意識
        3.社會性別影響教師的生理差異和生育壓力
        4.社會性別影響教師在高校管理制度下的職業(yè)發(fā)展空間
        5.社會性別影響教師對職業(yè)環(huán)境的適應和評價
        6.社會性別引起性別歧視和照顧等現(xiàn)象
        7.社會性別影響退休年齡政策的頒布和實施
        8.社會性別構建了性別角色、印象和身份
    (二)群體職業(yè)生涯的影響維度
        1.學歷結構上打破“以本科學歷為主”的局面
        2.職稱結構和研究生導師結構均呈現(xiàn)學術高層的“金字塔”效應
        3.年齡結構呈現(xiàn)女性的“年輕化”趨勢
六、社會性別對高校專任女教師職業(yè)生涯的影響路徑和影響效應
    (一)影響路徑
        1.個人生理性別、職業(yè)素質和性別意識
        2.家庭資源支持
        3.高校制度和環(huán)境
        5.社會性別文化
    (二)影響效應
結語
參考文獻
附錄
致謝
在讀期間的研究成果


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]組織中的“蜂后”:事實還是想象?——基于第三期中國婦女社會地位調(diào)查數(shù)據(jù)的實證研究[J]. 馬冬玲,周旅軍.  社會學評論. 2018(05)
[4]新中國/新生代女性的“前世今生”[J]. 李小江.  山西師大學報(社會科學版). 2018(05)
[5]從精英到大眾:男女生接受高等教育的機會變化研究——基于1982-2015年福建省的實證調(diào)查[J]. 王偉宜,段歡歡.  福建師范大學學報(哲學社會科學版). 2018(04)
[6]女性學術職業(yè)發(fā)展面臨的問題及對策探析[J]. 劉秋華,金維才.  教育現(xiàn)代化. 2018(24)
[7]杰出女性科技工作者的教育背景和成長環(huán)境探析——以國家杰出青年科學基金女性獲得者為例[J]. 柏璐,高耀明.  高等教育研究. 2018(04)
[8]二孩政策影響女性就業(yè)的社會性別文化分析[J]. 林妗茜.  齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版). 2018(04)
[9]性別歧視的分化:高等教育是幕后推手嗎[J]. 袁曉燕,周業(yè)安.  學術研究. 2017(12)
[10]高校女教師職業(yè)倦怠的歸因分析——基于NVivo10的質性研究[J]. 李悅池,姚小玲.  高教探索. 2017(12)

博士論文
[1]高校教師師徒關系及其對青年教師職業(yè)成功的影響研究[D]. 劉銳劍.北京交通大學 2018
[2]文化視野下的高校女教師身份困境研究[D]. 唐文焱.四川師范大學 2018
[3]博弈：靜態(tài)生活方式與靜態(tài)生活方式改變的互動過程模式研究[D]. 陳雪梅.中國人民解放軍海軍軍醫(yī)大學 2018
[4]跨學科教學團隊中的大學教師發(fā)展[D]. 王俊.南京大學 2017
[5]糖尿病患者健康信息行為探析：一項扎根理論研究[D]. 高晨晨.第二軍醫(yī)大學 2017
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[7]關于數(shù)學教師發(fā)展指導者的扎根理論研究[D]. 顧非石.華東師范大學 2017
[8]基于扎根理論的心理契約違背的影響因素及其作用機制研究[D]. 郭安元.武漢大學 2015
[9]中國大學女教師學術職業(yè)發(fā)展研究[D]. 黃春梅.陜西師范大學 2015
[10]工作場所中基于項目行動學習的理論模型研究[D]. 吳剛.華東師范大學 2013

碩士論文
[1]全面二孩政策下在昆高校女教師生育意愿及其影響因素調(diào)查研究[D]. 李江麗.云南師范大學 2019
[2]全面二孩背景下女性教師再生育意愿研究[D]. 魯長潔.南昌大學 2018
[3]高校女教師學術職業(yè)能力現(xiàn)狀及其影響因素研究[D]. 何羽婷.浙江師范大學 2017
[4]二十年來我國高校專任教師學歷結構研究[D]. 王靜.廈門大學 2017
[5]基于扎根理論的基層女性行政領導力模型構建與應用[D]. 吳曉華.中國石油大學(華東) 2016
[6]高校女學者學術生涯發(fā)展與身份認同[D]. 閆瑩瑩.陜西師范大學 2014
[7]研究型大學女教師職業(yè)發(fā)展探析[D]. 季銘婧.浙江大學 2014
[8]大學青年女教師學術生活研究[D]. 蘇娟.華東師范大學 2013
[9]南京高校教師職業(yè)性別隔離現(xiàn)象分析[D]. 單婷婷.南京大學 2012
[10]學術人才的職業(yè)選擇[D]. 徐貞.華東師范大學 2012



本文編號：3680550