職前教師培養(yǎng)是教師教育政策、實踐與研究領(lǐng)域的一個核心議題。在中國,隨著師范教育的轉(zhuǎn)型升格,教育學(xué)領(lǐng)域研究范式的逐步多元化、證據(jù)本位的政策決策和教育實踐日益得到重視,職前教師培養(yǎng)的研究成果逐漸豐富起來。本研究以2015至2019年為期限,基于"教師培養(yǎng)研究作為社會實踐"的分析框架,對國內(nèi)教師培養(yǎng)實證研究的研究對象、研究方法、研究者身份、研究主題、研究發(fā)現(xiàn)等外顯內(nèi)容進(jìn)行梳理與歸納,并進(jìn)一步挖掘研究中的基本假設(shè)、論證邏輯、微觀政治、證據(jù)質(zhì)量和假定影響。研究發(fā)現(xiàn),近五年來,我國教師培養(yǎng)實證研究與相關(guān)政策改革處于相對割裂的狀態(tài),缺乏對社會政經(jīng)環(huán)境變化和教育改革需求的回應(yīng);整體趨勢上,在呈現(xiàn)出明顯的"實踐色彩"的同時,也落入對理論取向的教師教育課程關(guān)注不足的境地;具體的研究內(nèi)容重復(fù)性明顯,本土化探索不足,且研究質(zhì)量參差不齊,存在研究設(shè)計規(guī)范性不強(qiáng)、方法單一性現(xiàn)象突出、倫理關(guān)切不夠、論證邏輯有待加強(qiáng)幾方面的問題。在未來,應(yīng)進(jìn)一步豐富職前教師培養(yǎng)研究的主題領(lǐng)域、擴(kuò)大研究者隊伍、拓寬研究方法類型。 

【文章頁數(shù)】：25 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、分析框架
三、研究設(shè)計
    （一）研究目的與研究問題
    （二）研究方法
        1. 文獻(xiàn)收集
        2. 文獻(xiàn)篩選
        3. 文獻(xiàn)分析
            (1）質(zhì)量評估
            (2）主題內(nèi)容分析
四、研究發(fā)現(xiàn)
    （一）整體趨勢
    （二）核心文獻(xiàn)研究要素分析
        1. 研究對象
        2. 研究方法
        3. 研究者身份定位
        4. 研究主題
        5. 項目支持
    （三）核心文獻(xiàn)質(zhì)量評估分析
    （四）核心文獻(xiàn)主題內(nèi)容分析
        1. 培養(yǎng)什么—知識社會背景下的職前教師培養(yǎng)
            (1）專業(yè)知識
                (1)整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識（TPACK)
                (2)實踐性知識
            (2）專業(yè)能力
                (1)專業(yè)技能
                (2)非技能性專業(yè)能力
            (3）專業(yè)情意
                (1)身份認(rèn)同
                (2)職業(yè)認(rèn)同與從教意愿
                (3)職業(yè)信念與教育信仰
                (4)職業(yè)效能與職業(yè)承諾
            (4）核心素養(yǎng)
        2. 如何培養(yǎng)——作為學(xué)習(xí)問題的職前教師培養(yǎng)
            (1）職前教師培養(yǎng)的入口：優(yōu)化篩選
            (2）職前教師培養(yǎng)的過程：課程、實踐與互動
                (1)課程與實踐(4)
                (2)社會互動
                (3）職前教師培養(yǎng)的出口：過程有效性評估
        3. 何處培養(yǎng)—職前教師培養(yǎng)的環(huán)境
            (1）大學(xué)作為職前教師教育的環(huán)境
            (2）中小學(xué)校作為職前教師教育的環(huán)境
            (3）政策制度作為職前教師教育的環(huán)境
五、討論與展望
    （一）變革時代中的教師培養(yǎng)研究
    （二）實踐轉(zhuǎn)向中的教師培養(yǎng)研究
    （三）學(xué)科視野中的教師培養(yǎng)研究
    （四）方法學(xué)視野中的教師培養(yǎng)研究
    （五）教師培養(yǎng)研究未來之路


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國教育政策循證研究的理論與實踐：對中國的啟示[J]. 楊爍,余凱.  復(fù)旦教育論壇. 2019(06)
[2]師范生學(xué)習(xí)素養(yǎng):內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)與現(xiàn)狀——基于省屬師范院校本科師范生抽樣調(diào)查的分析[J]. 楊躍,梁圣翊.  當(dāng)代教師教育. 2019(03)
[3]地方院校師范生學(xué)習(xí)動機(jī)與教學(xué)效能感的關(guān)系研究[J]. 侯小兵,謝大蓮.  當(dāng)代教師教育. 2019(03)
[4]師范生專業(yè)技能訓(xùn)練的提升策略——以X師范大學(xué)為例[J]. 劉麗平,王強(qiáng).  教師教育研究. 2019(03)
[5]教育實習(xí)對學(xué)前教育師范生職業(yè)認(rèn)同的影響——“幼有所育”政策背景下的研究[J]. 高敬.  教育發(fā)展研究. 2019(08)
[6]促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)社會耦合發(fā)展的關(guān)鍵角色研究——論知識社會中的大學(xué)[J]. 吳洪富.  河南教育(高教). 2019(03)
[7]知識社會中人與知識關(guān)系的教育學(xué)審視[J]. 陽澤.  教師教育學(xué)報. 2018(05)
[8]小學(xué)卓越師范生培養(yǎng)質(zhì)量的增值性評價研究[J]. 張志泉,殷杰.  華東師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2018(05)
[9]農(nóng)村籍師范生農(nóng)村任教意愿影響因素分析——基于西部師范院校的調(diào)查[J]. 柯文進(jìn),鄧飛,姜金秋,陳祥梅.  復(fù)旦教育論壇. 2018(04)
[10]職前教師實踐能力培養(yǎng)的調(diào)查研究[J]. 王娟,何俊杰.  教育研究與實驗. 2018(03)



本文編號：3671333