高校教師發(fā)展中心是為促進(jìn)高校教師發(fā)展建立的專門機(jī)構(gòu)。美國自1962年建立第一所高校教師發(fā)展中心后,經(jīng)過半個多世紀(jì)的發(fā)展,不單在數(shù)量上不斷增多,而且服務(wù)領(lǐng)域不斷擴(kuò)展,運(yùn)行機(jī)制日益合理,服務(wù)人群越來越廣泛,項(xiàng)目活動實(shí)施方式、實(shí)施方法也在不斷成熟完善,為促進(jìn)高校教師的發(fā)展發(fā)揮了巨大作用。我國高校教師發(fā)展中心自2011年在相關(guān)政策牽引下開始建立,但由于建立和發(fā)展時間短、缺少經(jīng)驗(yàn),并沒有真正起到促進(jìn)高校教師發(fā)展的功用。因此,積極探索、學(xué)習(xí)和借鑒美國高校教師發(fā)展中心的發(fā)展經(jīng)驗(yàn),對于推進(jìn)我國高校教師發(fā)展中心建設(shè)和深化改革具有現(xiàn)實(shí)意義。論文共分為六部分。導(dǎo)論部分包括選題緣由、研究意義、概念界定、國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述,以及研究方法與研究思路。本文主要采用的研究方法是個案研究法、比較研究和文獻(xiàn)法。文獻(xiàn)綜述部分主要就我國學(xué)者對國外高校教師發(fā)展中心和外國學(xué)者對美國高校教師發(fā)展中心的相關(guān)研究進(jìn)行了較為全面的梳理。論文的第一部分和第二部分分別對美國高校教師發(fā)展中心的建設(shè)與發(fā)展歷程、組織模式與實(shí)施方式進(jìn)行了梳理歸納。第三部分選取了美國康奈爾大學(xué)（教學(xué)創(chuàng)新中心）、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)（艾伯利卓越教學(xué)與教育中心）和印第安納大學(xué)... 

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)言
    (一)選題緣由
    (二)研究意義
        1.理論意義
        2.實(shí)踐意義
    (三)概念界定
        1.教師發(fā)展
        2.高校教師發(fā)展
        3.高校教師發(fā)展中心
    (四)國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)綜述
        1.國內(nèi)相關(guān)研究
        2.國外相關(guān)研究
        3.簡評
    (五)研究方法與研究思路
        1.研究方法
        2.研究思路
一、美國高校教師發(fā)展中心建設(shè)與發(fā)展歷程
    (一)美國高校教師發(fā)展中心建立背景
    (二)美國高校教師發(fā)展中心發(fā)展歷程
二、美國高校教師發(fā)展中心組織模式與實(shí)施方式
    (一)美國高校教師發(fā)展中心組織模式
    (二)美國高校教師發(fā)展中心實(shí)施方式
三、美國高校教師發(fā)展中心的案例研究
    (一)中心建設(shè)理念及人員設(shè)置
        1.康奈爾大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中心
        2.卡內(nèi)基梅隆大學(xué)Eberly中心
        3.印第安納大學(xué)創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)習(xí)中心
    (二)中心項(xiàng)目活動及服務(wù)對象
        1.康奈爾大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中心
        2.卡內(nèi)基梅隆大學(xué)Eberly中心
        3.印第安納大學(xué)創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)習(xí)中心
    (三)中心服務(wù)資源和獎助金支持
        1.康奈爾大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中心
        2.卡內(nèi)基梅隆大學(xué)Eberly中心
        3.印第安大學(xué)創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)習(xí)中心
    (四)三所大學(xué)教師發(fā)展中心的主要特點(diǎn)
        1.康奈爾大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中心
        2.卡內(nèi)基梅隆大學(xué)Eberly中心
        3.印第安納大學(xué)創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)習(xí)中心
四、美國三所大學(xué)教師發(fā)展中心的比較分析
    (一)共性特征分析
        1.依托大學(xué)建立的獨(dú)立機(jī)構(gòu)
        2.中心人員遴選都兼具專業(yè)背景和豐富經(jīng)驗(yàn)
        3.把教學(xué)作為教師發(fā)展項(xiàng)目設(shè)計(jì)的核心問題
        4.實(shí)施了富有成效的激勵措施
        5.有較為穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源
        6.注重自己網(wǎng)站的建設(shè)和維護(hù)
    (二)差異特征分析
        1.針對教職員的項(xiàng)目設(shè)計(jì)細(xì)化依據(jù)不同
        2.榮譽(yù)獎項(xiàng)設(shè)置力度不同
        3.開展的項(xiàng)目內(nèi)容存在差異
五、美國高校教師發(fā)展中心建設(shè)經(jīng)驗(yàn)對我國的啟示
    (一)我國高校教師發(fā)展中心存在的問題
        1.建設(shè)機(jī)制不完善,缺乏運(yùn)作活力
        2.發(fā)展理念滯后,欠缺與時俱進(jìn)的指導(dǎo)力
        3.人員配備不完善,崗位形同虛設(shè)
        4.教師對中心項(xiàng)目活動的參與度不高
        5.資金來源渠道比較單一
        6.網(wǎng)站沒有及時維護(hù)和更新,影響力較小
    (二)啟示與借鑒
        1.確立與時俱進(jìn)的發(fā)展理念
        2.優(yōu)化中心的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)
        3.豐富和創(chuàng)新中心項(xiàng)目活動
        4.完善中心的保障體系
        5.重視中心網(wǎng)站的建設(shè)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
    (一)中文文獻(xiàn)
    (二)英文文獻(xiàn)
附錄
碩士期間發(fā)表的論文成果
致謝



本文編號：3648390