互聯(lián)網(wǎng)技術在教育領域的應用不斷創(chuàng)新,人們稱之為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,這是一種將互聯(lián)網(wǎng)技術和教育領域相結(jié)合的一種新的教育形式。如今,互聯(lián)網(wǎng)具有高效、便捷、易傳播的特點,是學習的重要工具�；谝苿咏K端的學習具有操作簡便、使用靈活、不受時空限制等優(yōu)勢,微型化的學習資源越來越適合人們碎片化學習的方式,而集成了多種功能的移動應用程序也能夠支持越來越豐富的學習活動。移動學習越來越普及,并吸引了很多研究人員的興趣,但似乎沒有足夠的來自嚴謹實驗研究的證據(jù)支持其在學習上的有效性。本文采用定量與定性研究相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的方法,探索移動“微教學”在大學課堂中的應用效果,并重點關注移動學習中學生的學習成效和學習體驗。本文設計了一種移動“微教學”,并將其應用于大學課堂上進行隨機分組實驗,主要目的是通過隨機分組實驗檢驗該移動“微教學”的教學效果,并對關鍵設計理念進行評估。在兩組學習者都完成課程學習后,讓他們在教室進行統(tǒng)一的紙質(zhì)試卷測試,檢測他們的學習效果,然后利用問卷星發(fā)放調(diào)查問卷,對學習者的學習效果、體驗等方面進行調(diào)查。最后還對實驗組的三名學生以及教師進行深度訪談,詳細了解學習者的基本情況、學習態(tài)度、學習過... 

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景及意義
    1.2 研究問題及內(nèi)容
    1.3 概念界定
        1.3.1 移動學習
        1.3.2 微學習
        1.3.3 移動微教學
2 研究綜述
    2.1 理論基礎
        2.1.1 認知負荷理論
        2.1.2 自主學習理論
        2.1.3 碎片化學習的概念
    2.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.2.1 國外相關研究現(xiàn)狀
        2.2.2 國內(nèi)相關研究現(xiàn)狀
    2.3 當前研究的局限
3 移動“微教學”的設計
    3.1 應用平臺選取
        3.1.1 微信公眾平臺
    3.2 移動“微教學”的設計
        3.2.1 分析
        3.2.2 設計
        3.2.3 開發(fā)
        3.2.4 實施
        3.2.5 評估
4 研究方法
    4.1 實驗對象
    4.2 數(shù)據(jù)收集工具
        4.2.1 測試試卷
        4.2.2 問卷調(diào)查
        4.2.3 訪談
    4.3 實驗過程
    4.4 數(shù)據(jù)分析方法
        4.4.1 文獻分析法
        4.4.2 質(zhì)性數(shù)據(jù)分析
        4.4.3 描述統(tǒng)計分析
        4.4.4 推論統(tǒng)計分析
5 研究結(jié)果
    5.1 學習效果
        5.1.1 試卷信效度分析
        5.1.2 學習效果分析
    5.2 學習體驗
        5.2.1 問卷設計分析
        5.2.2 學習體驗分析
6 結(jié)論與討論
    6.1 研究總結(jié)與討論
        6.1.1 學習效果
        6.1.2 學習體驗
        6.1.3 教學設計原則
    6.2 研究中存在的問題
    6.3 提出的建議
    6.4 研究展望
參考文獻
附錄
攻讀學位期間發(fā)表的學術論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]認知負荷理論指導下的移動微學習信息表征設計[J]. 邢方.  中國教育技術裝備. 2017(16)
[2]《2017新媒體聯(lián)盟中國高等教育技術展望:地平線項目區(qū)域報告》解讀與啟示[J]. 高媛,黃榮懷.  電化教育研究. 2017(04)
[3]基于同伴互評的移動學習對小學生學習成效的影響研究——以科學課程為例[J]. 白清玉,張屹,沈愛華,劉錚,熊曳,陳蓓蕾,范福蘭.  中國電化教育. 2016(12)
[4]基于HTML5的交互式移動學習平臺研究[J]. 趙學銘,王剛.  現(xiàn)代教育技術. 2016(09)
[5]移動互聯(lián)時代的碎片化學習及應對之策——從零存整取到“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂[J]. 王竹立.  遠程教育雜志. 2016(04)
[6]信息呈現(xiàn)方式與認知風格對概念性知識移動學習效果影響研究[J]. 盧婷,楊現(xiàn)民.  中國遠程教育. 2016(06)
[7]移動學習平臺在高職教學中的探索與建設[J]. 王新宇.  中國教育學刊. 2015(S1)
[8]大數(shù)據(jù)時代碎片化學習研究[J]. 王承博,李小平,趙豐年,張琳.  電化教育研究. 2015(10)
[9]開放大學背景下基層電大移動學習平臺構(gòu)建研究——以金華“掌上電大”平臺開發(fā)為例[J]. 盛建榮.  中國遠程教育. 2014(07)
[10]微信支持下的移動學習平臺研究與設計[J]. 朱學偉,朱昱,徐小麗.  中國遠程教育. 2014(04)



本文編號：3647779