隨著信息化、數(shù)字化時代的到來,傳統(tǒng)的以知識識記和技能訓練為核心的授受式科學教學已經(jīng)無法適應新時代學生發(fā)展的需求,以關注知識深度理解和思維發(fā)展的探究式教學成為世界各國理科教育改革的主流。然而,實踐中的探究式教學并不理想,影響理科教師實施探究式教學的關鍵能力——探究式教學設計能力——還未引起理科教師教育的足夠重視。本研究聚焦職前理科教師的探究式教學設計能力的培養(yǎng),圍繞三個具體問題開展了理論和實證研究:一是理科師范生探究式教學設計能力的結構問題,即要培養(yǎng)他們哪些方面的能力?二是培養(yǎng)理科師范生探究式教學設計能力的成效問題,即如何評價理科師范生的探究式教學設計能力?三是培養(yǎng)理科師范生探究式教學設計能力的策略問題,即立足于高師院校,如何培養(yǎng)理科師范生的探究式教學設計能力?為回答上述問題,本研究運用了定性和定量相結合的混合方法設計研究。首先運用文獻法和專家咨詢法初步建構了理科師范生探究式教學設計能力結構模型;然后,在理論思辨和相關實踐的基礎上形成了理科師范生探究式教學設計能力進階;進而,以理科師范生探究式教學設計能力進階為基礎,參照國外相關研究工具,研制了理科師范生探究式教學設計文本分析量表和探究式... 

【文章來源】：遼寧師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：264 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 導論
    一、問題的提出
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實踐意義
    三、相關文獻綜述
        (一)關于探究式教學的研究
        (二)關于教學設計的研究
        (三)關于“教師教學設計能力”的研究
    四、核心概念
        (一)理科師范生
        (二)探究式教學
        (三)教學設計與探究式教學設計
        (四)能力與教學能力
        (五)探究式教學設計能力
    五、研究思路
    六、研究方法
第二章 理科師范生探究式教學設計能力培養(yǎng)的理論基礎
    一、學習進階理論
        (一)學習進階的主要觀點
        (二)學習進階理論為構建理科師范生探究式教學設計能力進階提供了方法論基礎
    二、5E學習環(huán)理論
        (一)5E學習環(huán)理論的主要內(nèi)容
        (二)5E學習環(huán)理論為構建理科師范生探究式教學設計能力結構提供了認識論基礎
    三、活動理論
        (一)活動理論的主要觀點
        (二)活動理論為分析理科師范生探究式教學能力培養(yǎng)機制提供了框架
    四、綜合學習設計理論
        (一)綜合學習設計理論的主要內(nèi)容
        (二)綜合學習設計理論為構建理科師范生探究式教學設計能力培養(yǎng)路徑提供了思路
第三章 理科師范生探究式教學設計能力的結構及進階建構
    一、理科師范生探究式教學設計能力的結構
        (一)建立理科師范生探究式教學設計能力結構的理論依據(jù)溯源
        (二)建立理科師范生探究式教學設計能力結構的專家建議咨詢
    二、理科師范生探究式教學設計能力進階
        (一)教學背景分析能力進階的構建
        (二)學習目標編制能力進階的構建
        (三)教學過程預設能力進階的構建
        (四)學習評價設計能力進階的構建
        (五)教學工具選用能力進階的構建
    三、本章小結
第四章 理科師范生探究式教學設計能力的現(xiàn)狀檢視
    一、理科師范生探究式教學設計能力的文本分析
        (一)研究工具
        (二)研究程序
        (三)研究結果與分析
    二、理科師范生探究式教學設計知識的問卷調查
        (一)研究工具
        (二)研究對象
        (三)數(shù)據(jù)分析與信效度
        (四)調查結果及分析
    三、本章小結
        (一)理科師范生探究式教學設計能力培養(yǎng)成效一般
        (二)理科師范生探究式教學設計能力培養(yǎng)路徑分析
第五章 理科師范生探究式教學設計能力培養(yǎng)的行動研究
    一、行動研究的設計與過程
        (一)研究背景與研究對象
        (二)行動研究的核心問題及數(shù)據(jù)收集工具
        (三)行動研究過程
        (四)數(shù)據(jù)的收集與處理
    二、行動研究的結果與分析
        (一)理科師范生探究式教學設計知識問卷的分析
        (二)理科師范生探究式教學設計文本的分析
        (三)理科師范生探究式教學設計自評量表及自評報告的分析
        (四)半結構化訪談結果的分析
    三、本章小結
        (一)行動研究的結論
        (二)行動研究的反思
第六章 理科師范生探究式教學設計能力培養(yǎng)的教學建議與研究展望
    一、教學建議
        (一)重視探究式教學設計能力的培養(yǎng)
        (二)加強“學科教學設計”課程的建設
        (三)系統(tǒng)推進理科教師教育課程改革
    二、研究展望
參考文獻
    一、中文文獻
    二、外文文獻
附錄
    附錄一 ：專家征詢問卷
    附錄二 ：理科師范生探究式教學設計文本分析量表
    附錄三 ：理科師范生探究式教學設計知識問卷
    附錄四 ：理科師范生探究式教學設計自評量表
    附錄五 ：理科師范生探究式教學設計訪談提綱
    附錄六 ：理科師范生探究活動記錄單
    附錄七 ：探究式教學設計模板(參考格式)
    附錄八 ：理科師范生探究式教學設計作品樣例(基本勝任水平)
    附件九：理科師范生課程學習訪談內(nèi)容(摘錄)
    附錄十 ：理科師范生探究式教學設計自評(反思)報告(部分)
致謝
讀博期間發(fā)表的學術論文及科研成果


【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[3]職前生物學教師教學設計能力現(xiàn)狀研究[D]. 李巧靈.華中師范大學 2016
[4]中學化學教師教學設計能力發(fā)展研究[D]. 張思佩.華中師范大學 2015
[5]初中英語教師教學設計能力現(xiàn)狀研究[D]. 姚娟.山西師范大學 2014
[6]高中生物教師探究教學能力現(xiàn)狀及發(fā)展研究[D]. 盧美玉.廣西師范大學 2012
[7]中學理科教師探究教學能力調查[D]. 馬艷芝.陜西師范大學 2007
[8]中學教師探究式教學觀念及實施現(xiàn)狀的調查研究[D]. 劉改琴.西南師范大學 2004



本文編號：3640366