本文聚焦我國基礎(chǔ)教育音樂教師隊(duì)伍建設(shè)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——音樂教師從業(yè)后繼續(xù)教育問題。本研究以浙江省永康市教師進(jìn)修學(xué)校為例,探討該校的辦學(xué)歷史、構(gòu)建的訓(xùn)研一體教師培訓(xùn)模式等。本文將該校作為我國音樂教師教育職后培養(yǎng)的一個(gè)“縮影”,從中探尋我國教師進(jìn)修院校的常規(guī)模式開展,及其獨(dú)特之處。全文包含五個(gè)部分:第一部分是引言,針對研究的選題背景、選題意義、核心概念、研究現(xiàn)狀、研究方法作了概述;第一章為職業(yè)教師培養(yǎng)之路——永康市教師進(jìn)修學(xué)校歷史脈絡(luò),以該校1970年辦學(xué)的國家政策背景為起點(diǎn),對學(xué)校的歷史發(fā)展情況作了階段劃分,并對各階段的特色與使命展開敘述;第二章為新任音樂教師入職準(zhǔn)備——永康市教師進(jìn)修學(xué)校的音樂教師入職教育,針對當(dāng)前該校的音樂教師入職教育結(jié)構(gòu)展開調(diào)研與分析,總結(jié)其基本特色與體系構(gòu)成;第三章為職業(yè)發(fā)展加油站——永康市教師進(jìn)修學(xué)校的音樂教師繼續(xù)教育,包含三部分內(nèi)容,即多樣性的音樂教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)、富有針對性的小學(xué)音樂骨干教師培訓(xùn)、輔助性的音樂教研活動,剖析三者之間的關(guān)聯(lián),涉及大量的調(diào)查問卷與教師訪談;第四章為永康市教師進(jìn)修學(xué)校音樂教師繼續(xù)教育之特色分析,對該校當(dāng)前的優(yōu)勢所在、學(xué)校定位及存在... 

【文章來源】：上海音樂學(xué)院上海市

【文章頁數(shù)】：112 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
引言
第一章 職業(yè)教師培養(yǎng)之路——永康市教師進(jìn)修學(xué)校歷史脈絡(luò)
    第一節(jié) 政策背景:學(xué)校辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)
        一、歷史回眸:我國教師進(jìn)修事業(yè)的起步、挫折與重建
        二、學(xué)校創(chuàng)辦:響應(yīng)教育批示
    第二節(jié) 變化中的永康進(jìn)修學(xué)校:各階段特色與使命
        一、1970—1977:創(chuàng)辦初期的“工農(nóng)兵”職業(yè)教育
        二、1978—1989:改革開放時(shí)期的“學(xué)歷教育”
        三、1990—1998:職能過渡階段
        四、1999—至今:新世紀(jì)的轉(zhuǎn)型與體系完善
    本章小結(jié)
第二章 新任音樂教師入職準(zhǔn)備——永康市教師進(jìn)修學(xué)校的音樂教師入職教育
    第一節(jié) 音樂教師入職教育結(jié)構(gòu)
        一、新任音樂教師情況調(diào)查
        二、新教師崗前培訓(xùn)——大學(xué)畢業(yè)生走向職場的思想準(zhǔn)備
        三、新任音樂教師試用期培訓(xùn)——從學(xué)生到教師的正式過渡
    第二節(jié) 音樂教師入職教育評價(jià)與考核
        一、通識課程考核與評價(jià)
        二、音樂學(xué)科業(yè)務(wù)考核與評價(jià)
    第三節(jié) 音樂教師入職教育內(nèi)涵的分析與評價(jià)
        一、未充分考慮音樂學(xué)科特點(diǎn)
        二、未了解新任音樂教師的實(shí)際需求
        三、缺乏音樂學(xué)科專門培訓(xùn)與實(shí)踐指導(dǎo)
        四、未能對新任音樂教師開展有效評價(jià)
    本章小結(jié)
第三章 職業(yè)發(fā)展加油站——永康市教師進(jìn)修學(xué)校的音樂教師繼續(xù)教育
    第一節(jié) 多樣性的音樂教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)
        一、教師進(jìn)修學(xué)校音樂教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)內(nèi)容
        二、培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查
        三、教師進(jìn)修學(xué)校音樂教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)內(nèi)涵分析
    第二節(jié) 富有針對性的小學(xué)音樂骨干教師培訓(xùn)
        一、小學(xué)音樂青年骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容
        二、小學(xué)音樂青年骨干教師學(xué)員情況調(diào)查
        三、小學(xué)音樂青年骨干教師培訓(xùn)內(nèi)涵分析
    第三節(jié) 輔助性的音樂教研活動
    本章小結(jié)
第四章 永康市教師進(jìn)修學(xué)校音樂教師繼續(xù)教育之特色分析
    第一節(jié) 學(xué)校當(dāng)前優(yōu)勢所在
        一、地域范圍不大,與一線教師聯(lián)系緊密
        二、高校聯(lián)動,彌補(bǔ)培訓(xùn)師資缺陷
        三、教研引領(lǐng),便于提供培訓(xùn)指導(dǎo)
        四、經(jīng)費(fèi)支撐,保障培訓(xùn)順利開展
    第二節(jié) 存在問題的剖析
        一、入職教育環(huán)節(jié)尚未形成音樂學(xué)科特色
        二、課程設(shè)置與培訓(xùn)形式缺少充分的實(shí)際調(diào)研
        三、音樂科研培訓(xùn)不足,缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)
        四、評價(jià)機(jī)制不夠完善,未能體現(xiàn)真實(shí)需求
    第三節(jié) 問題解決的思路及對策
        一、經(jīng)驗(yàn)借鑒,制定合理方案
        二、內(nèi)外結(jié)合,調(diào)整課程形式
        三、專家引領(lǐng),加強(qiáng)音樂科研
        四、加強(qiáng)監(jiān)測,完善評價(jià)機(jī)制
    本章小結(jié)
結(jié)語
附錄
    附錄一 :《浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)若干規(guī)定(試行)》
    附錄二 :《永康市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)實(shí)施細(xì)則(試行)》
    附錄三 :“浙江省教育廳教師培訓(xùn)管理平臺”相關(guān)資料
    附錄四 :《2019年永康市音樂教師學(xué)時(shí)培訓(xùn)調(diào)查問卷》
    附錄五 :《2018年永康市小學(xué)音樂骨干教師培訓(xùn)調(diào)查問卷》
    附錄六 :《2019年永康市小學(xué)音樂骨干教師培訓(xùn)調(diào)查問卷》
    附錄七 :《永康市小學(xué)音樂骨干教師訪談》
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]支配階級眼中的教師身份認(rèn)同流變——新中國成立后的歷史考察[J]. 容中逵.  中國人民大學(xué)教育學(xué)刊. 2016(01)
[2]上海教師入職教育規(guī)范化培訓(xùn)體系探析[J]. 陳霞,安桂清.  教師教育研究. 2016(02)
[3]赤腳醫(yī)生研究述評[J]. 李德成.  中國初級衛(wèi)生保健. 2007(01)
[4]我國中小學(xué)教師培訓(xùn)制度的歷史研究[J]. 王全樂.  繼續(xù)教育研究. 2005(05)
[5]新手—熟手—專家型教師心理特征的比較[J]. 連榕.  心理學(xué)報(bào). 2004(01)
[6]我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育的進(jìn)程和新的使命[J]. 李新宇.  河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2001(01)
[7]為建立系統(tǒng)的教師進(jìn)修制度而奮斗[J].   人民教育. 1952(09)

博士論文
[1]融合的教師教育[D]. 苗學(xué)杰.東北師范大學(xué) 2012
[2]教師入職教育理論與實(shí)踐比較研究[D]. 任學(xué)印.東北師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]20世紀(jì)80年代以來中國普通學(xué)校音樂教育政策演變與課程改革[D]. 張雨瀟.上海音樂學(xué)院 2017
[2]改革開放以來湖南省中小學(xué)教師培訓(xùn)歷史演變研究（1978-2013）[D]. 楊棟.湖南師范大學(xué) 2015
[3]中小學(xué)音樂新教師入職教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 李海昆.華東師范大學(xué) 2010
[4]建國以來我國中小學(xué)教師繼續(xù)教育政策的歷史沿革與現(xiàn)實(shí)反思[D]. 陳強(qiáng).福建師范大學(xué) 2009
[5]福建省各級教師進(jìn)修院校發(fā)展研究[D]. 蔡麗紅.福建師范大學(xué) 2009
[6]21世紀(jì)中美音樂教師教育職前課程設(shè)置的比較研究[D]. 鄒靜芬.清華大學(xué) 2005
[7]當(dāng)前教師進(jìn)修學(xué)校存在的問題與出路[D]. 李建江.江西師范大學(xué) 2004



本文編號：3631633